【读书心得】读《给教师的建议》有感.docVIP

读书，我们的追求 “学然后知不足，教然后知困”，对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。人的学习追求应当是无止境的，但人的精力又是有限的，我们不可能把所有的书读完，因此，只能通过读经典的好书，才能在有限的时间内取得最佳的读书效果。 “长假是研习最好的时机，研习也能丰富长假的教育意义。”漫长的暑假终于给了我充足的时间充电，通过阅读小数研修班推荐的经典好书，终于让我明白：教师的职业特点决定了教师这种规范、狭隘、重复、忙碌的生活状态，要改变这种生存状态，最好的办法就是读书。读书会让我们教师更加善于思考，更加远离浮躁；读书会让我们教师更加富有教育的智慧，领略教育的真谛；读书会让我们的教育更加美丽。 一、为自己的积累而读书 苏霍姆林斯基是在国际上享有盛誉的教育实践家和教育理论家，他的教育思想博大精深，虽然现在教育形势发生了很大改变，但他写的《给教师的建议》一书中谈的这一百条建议中蕴含的光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，的确是一份宝贵的财富，丝毫不显过时，针对教师在教育教学中遇到的困惑和不解，好象与教师面对面交流一样，令人读完后有豁然开朗的感觉，有益于我们教师开阔眼界，提高水平。 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中举了这样一个例子：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂教学过程中写点记录，以便课后提些意见，可是他们听得入了迷，竞连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约l5分钟。”这位老师的回答，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。一节课用一辈子来准备，他说的就是积累：文化的积累、知识的积累、思想的积累、技巧的积累。只有这样，才有可能上出一堂好课。 二、为课改的需求而读书 新一轮的课程改革从某种程度上应当说是对教师的专业素养的一种挑战，教师的教学单凭尝试摸索、经验积累已远远达不到当代课程改革的要求。那么，教师运用专业理论知识研究教学中的问题、分析和认识教学现象、创造和运用教学的规律就应当成为一种更自觉更主动的行动。 曹才翰、章建跃合著的《数学教育心理学》一书，可以帮我们提供一些有价值的理论。当前，数学教育的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”被广泛传播。一方面，这是新一轮课改提倡的，表明对数学教育目标的深入思考，另一方面也暴露出研究中的一些问题。从积极的方面看，数学教育目标全面了，不仅有“知识与技能”目标，还有“过程与方法”、“情感态度价值观”目标，这是在“数学教育不仅要让学生学到一些数学知识，更重要的是要提高学生的素质”的要求下提出的。但是这样做的科学性是值得探讨的，当代认知心理学认为，“方法”也是知识，把“过程与方法”从知识中独立出来是缺乏科学依据的；另外，大而全的目标没有很好的反映数学学科的特点，导致目标对教学的指导力度下降和定向模糊。例如，在一堂数学课中，规定如下教学目标就是不够恰当的：培养学生的数学思维能力和和科学的思维方式；培养学生勇于探索、创新的个性品质；体验数学的魅力，激发爱国主义热情等。这样的写法“放之四海而皆准”，有“假、大、空”形式主义之嫌。数学教育的改革并非一朝一夕的事情，对改革中可能遇到的问题与困难，我们应当有充分的思想准备。改革要有热情,更要有科学态度，我们必须提升自身理论素质克服盲目性。 三、为学生的学习而读书 《教育激扬生命》一书是郭思乐教授继《教育走向生本》后的又一力作，书中用丰富的实例反映了学生积极、愉快、高质、高效的课堂学习，以及终端考试的优异成绩，揭示了生本教育以生命为本的实质。深入到生命层次，鲜明地提出教育不应控制生命而应激扬生命。 “生本教育”最著名的例子中，其中有一个就是“抛秧启示”，什么是“抛秧启示”呢？插秧是种水稻的大农活。一直以来，农民把秧苗插得密密层层，以为付出得劳动越多，收获就会越多。年复一年，人们照此方法办理，但禾苗产量依旧。不知谁发明了抛秧的方法，农民把插秧改为抛秧，却能带来丰收。初看起来，勤劳并没有带来相应的回报，悠闲的却能带来丰收，完全有悖常理。其实，插秧贯注了我们的丰收的意愿，但破坏了秧苗的自由生长的自然规律。类比到教育上来，老师就好像插秧的农民，