郭素芹育人故事.doc

向天才迈步 ——我的育人故事 安阳高新区第一小学 郭素芹 引子 有人问天才：“您与庸才的区别是什么？” 　　天才回答说：“世上本无天才，只不过是勤奋再加点远见罢了。” 　　“两者总是有点区别吧？”那人问。 　　天才指着一只毛毛虫，问：“那是什么？” 　　“毛毛虫。” 　　天才又指着一枚鸟蛋问：“这是什么？” 　　“鸟蛋呀！”那人答。 　　天才最后指着一个婴儿问：“他是谁？” 　　“一个刚出生的婴儿而已。”那人回答。 　　天才却摇摇头说：“那些分别是蝴蝶、雄鹰和天才，你却说是毛毛虫、鸟蛋与婴儿。这两者的不同回答，也许就是我与庸才的区别吧。” 世界上没有绝对的天才，人与人之间最大的差别就是个人的观念和对事情所持的态度。对教师而言，其责任就是将每一位孩子都培养成有用的人才，要做到这一点，大前提是教师必须将每一位孩子都视为人才或天才，并做到因材施教。换言之，教师应从教育词典里把“庸才”划去.。 （一） 赵志恒，男孩，上课不爱说话，表达自己的意思时，有时词不达意。不惹是生非。是在七十孩子中，容易让老师忽略的孩子，但每次成绩出来后，你就会注 意到他，永远的第二，倒数。 开始注意他时，发现这个个子略高的孩子，眼神有些迷茫，两桶鼻涕时常或多或少的挂在那里，一个问题得想好半天。职业的习惯我开始注意他到底是智力的那个因素出了问题，上课能坐好，该干什么就干什么，不管听懂没听懂，能坚持下来，说明意志力还是没多大问题的；那就是理解力（思维力），确实对于一道题，他的反应有些慢，不要紧，只是有些慢；记忆，是的，爱忘，忘得快，怎么办？没什么办法，多讲多练。而且观察力也有待培养。 在我开始注意他时，他也开始注意我，他感受到了我的关注，我也感受到他的努力。你看，课上，我在他旁边待得时间多了，不仅仅要教他如何解决问题，更重要的是教给他思考的方法，课下他在我身旁的时间也多了，从生活上关心他，从学习上帮助他。我在期待变化！ （二） 当然我的力量是薄弱的。可我还有我的学生，他那漂亮的同桌，这个踏实的 孩子自接到我的命令后，承担起这义不容辞的责任，只要课上不好理解的、不太容易懂的，她都要再替我重复一次，针对她的同桌。 不要忘了，还有一个重要的角色，家长，小赵的家长是辅导不了他的，不要紧，上辅导班，总有办法解决的。 不久以后…… 我看到了疗效。他活泼了，他的成绩从不及格到及格再到七十多分，当然题得简单些，但我是如此的高兴。虽然他还是第二，倒数。 赵志恒，当我把他视为天才时，他至少在向天才迈步。 （三） 我的另一些思考：像我们班赵志恒、史鸿操这些孩子，可能他们从智力上讲，稍逊于其他孩子。但是如果能有一个良好的家庭环境，或者能够一对一的辅导，他们的进步不止于此。而我们的班级，从一年级起六十几个人，到二年级已经七十人。新一年级人数早已超过七十。想一想，该有多少孩子不能拥有该有的、适 合的教育。想的多了，我不是教育部长。 结尾 其实每一朵花，都有各自的美丽。如果有精心的培养、细心的呵护，它必定 会绚烂的绽放。可惜，有时它不曾拥有，也遇不到。