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历史上重大改革回眸—第二、三单元;历史上重大改革回眸—第二、三单元;思想: 改革是人类的永恒主题.人类“数千年文明史就是自上而下的改革和自下而上的革命交替进行的。” 生产力与生产关系之间的矛盾，是人类社会最基本的矛盾。当生产关系束缚生产力发展的时候，必然导致各种社会矛盾的凸显，危机加深。当然二者的矛盾也往往以其他形式体现出来。 改革是克服社会发展障碍、矛盾的最常见、最有效途径。;要求: 深刻地了解历次改革的历史背景及社会条件，即生产力与生产关系矛盾的具???表现形式，经济基础与上层建筑之间的矛盾运动关系,加深对历史趋势的认识. 了解和探究这些重大改革的内容、进程及其结果. 分析评价改革的成败,原因，了解改革的复杂性、多样性，深化对历史发展规律的认识.;历史上重大改革回眸—第二、三单元;分类与比较法;历史上重大改革回眸—第二、三单元;“为秦开帝业”—商鞅变法;;改革变法风潮;“为秦开帝业”——商鞅变法;“为秦开帝业”——商鞅变法;氐;商鞅;“为秦开帝业”——商鞅变法;“为秦开帝业”——商鞅变法;“为秦开帝业”——商鞅变法;“为秦开帝业”——商鞅变法;“为秦开帝业”——商鞅变法;“为秦开帝业”——商鞅变法;以农求富的经济改革;以农求富的经济改革;以农求富的经济改革;“为秦开帝业”——商鞅变法;“为秦开帝业”——商鞅变法;春秋战国之际，产生了上下连在一起的衣裳，当时称为“深衣”，以后逐渐演化成袍。;课外探究：图一到图二秦国武士服饰有何变化？有何影响？;历史上重大改革回眸—第二、三单元;教学设计——工作原理;教学设计——工作原理; 教学过程是一种学生自身体验的过程，不是教师简单将知识强行灌输给学生，而是要让学生真正参与到课堂教学中来，教师在课堂中的角色定位应是：方向的引导者，探索的合作者，方法的指导者，情感的激发者。 新课程倡导灵活多样的教学手段和方法，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。 开放性课堂的生成在于课堂活动的开放、学习资源的开放、评价的开放。 ; 历史教学不只是传授基本的历史知识，还应教会学生掌握认识历史知识过程中的方法和技能。教师通过对历史内容的分析，历史人物的介绍和评价，指导学生掌握正确学习历史的方法，包括比较与分类，分析与综合，抽象与概括这些一般方法，还有辩证分析法，阶级分析法等特殊方法。 教师必须把更深刻的历史魅力呈现给学生，使学生有机会接触更为抽象的历史理论和历史规律（例如生产力与生产关系的辨证关系）; 促进每位学生在共同基础上有个性地发展;学习领域;谢 谢;谢谢！