新课程教学的改革之冷的反思.ppt

——新课程教学改革之冷反思;基础教育的“革命”;现在需要回答;再进一步回答;用观念战胜观念;一：教学三维目标确立与教学目标虚化;请您注意！; 毛主席万岁！; 台湾人民生活在水深火热之中， 我们一定要解放台湾！; 新课改中出现的问题 1、双基虚化与弱化 绘画、音乐：“追求一种体验，而对绘画原理和技巧 的忽视，失去了艺术学习的魅力。” 语文：我们从应用与功利角度而言，语言首先是一种 工具。为人塑造读写看说的社会交往能力。该工具意 义倘若被削弱，则学科的根基就被挖去。” 语文的人文意义是构建在其工具意义之上的。 识字教学 阅读教学 审美提升 写作教学 数学：定理、公式+方法与应用价值+数学审美 过程不能取代结论，正如结论不能取代过程。 ;我们岂能重蹈美国人的覆辙！;中国私塾教育不是也塑造出无数 浪漫而又伟大的诗人和艺术家吗？;2、过程、方法目标游离于双基之外;师：小朋友，如何记“菜”子？ 生：上下结构，上面是草字头，下面是采子。合起来是菜子 师：还有其它方法吗？ 生：上面是辛苦的苦去掉古，下面是彩色的彩去掉三撇，合起来是菜字 师：很好，还有吗？ 生：上面是花字去掉化字，下面是彩色的彩去掉三撇 生：很好，还有吗？ ……………………..;3、情感、态度、价值观之“贴标签”;不必要的小组活动;情感教育是无处不在的;二 课程资源的开放性与教学内容的离散;新课改中出现的问题;三、学生主体性发挥与教师使命缺失;“司马光砸缸”故事 “狐狸和乌鸦”故事 “秦兵马俑”课文 “虎门硝烟”课文 ;教师既要鼓励学生进行多元体验和多元理解，又要引导学生尊重人文主旨并追求共通见解，正确处理一元标准和多元解释、个性解读与文本原旨领会、独特认识和共通道理、多元文化与普遍价值的关系;2、强调学生的自主性（自主建构）忽视教师引导性;;教师之祸与惑;3、强调对学生赏识，忽视客观评价 课堂上的老好人 廉价奖励，缺乏激励 非客观表扬，形成学生误读 赏识教育的对象应该区分群体，选择不同策略：潜能生与优秀生 “一分??管理”的启示 赞扬是阳光，批评也是阳光 ;四 教学方法多样化与教学过程形式化;色诺芬的《回忆录》记述了苏格拉底与欧谛德谟有关正义的对话:;;同美诺关于“美德”定义的对话为例(大意)——使自以为知者知其不知：;;尤苏戴莫斯志在成为政治家，苏格拉底有意找他讨论“正义”问题[大意]——使自以为不知者知其所知;五、课改评价与应试教育对立;不是题外话的题外话;谢 谢！;