教科版小学科学五年级下册4-6《地球在公转吗》教学设计.docx

6.地球在公转吗 【教材简析】 本课是五年级下册“地球的运动”单元第六课，本单元主要是要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动。地球运动是多种运动的复合，针对五年级学生，这个单元只研究与人类关系最密切的两种运动：自转和公转 本课仍以模拟实验的方式推理、论证地球的公转，将简单的视差实验应用到恒星周年视差的观察中，并与地球的公转建立联系，让学生了解地球公转是如何被人们证实的，使他们认识到复杂而不可直接观察的地球运动，是可以被理解和认识的。 【学情分析】 五年级的学生通过日常生活的资料搜集可以知道地球的自转和公转，但是仍存在一定的错误认知。在学习了地球的自转运动后，学生能够简单地从生活现象推理难以观察的宇宙运动。但是生活中自转和公转的证据并不充分，学生结合模拟实验和资料学习，了解天文学家们是如何证实地球公转的，以及天文学家们在没有条件离开地球来直接观测地球运动情况下，是如何通过科学的方法，运用科学的思维和客观的观察来正视地球公转。 【教学目标】 科学概念目标 1.知道恒星周年视差，证明地球确实在围绕太阳公转，其他证据也可以证明这一点。 2.知道在围绕某一物体公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。 科学探究目标 1.通过模拟实验，观察并计算视差。 2.结合模拟实验进行推理，最终形成解释。 科学态度目标 1.意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。 2.认识到科学家在获得证据的过程中需付出艰辛的努力，同时也离不开科学技术的进步。 3.培养愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。 科学、技术、社会与环境目标 1.认识到科学是发展的，科学知识是长期探究、不断修正的结果。 【教学重难点】 教学重点：知道恒星周年视差，证明地球确实在围绕太阳公转。 教学难点：知道在围绕某一物体公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。 【教学准备】 两根木杆、一把直尺、一些小木条、一个红色圆纸片、两个蓝色圆纸片等。 【教学过程】 课前小游戏：简单视差体验 我们先来玩一个小游戏：闭上左眼，竖起食指，使其对准黑板上的线条，再睁开左眼，闭上右眼，观察手指的位置。反复几次，说一说，你有什么发现？ 实际上食指的位置并没有发生移动，但是由于我们观察的位置发生了变化，物体相对于远方背景的位置也会发生移动。这就是视差。 一、认识地球公转 通过前几节课的学习，我们沿着科学家探索的脚步去认识地球的运动方式，证明了地球在自转，有很多证据也证明了这一点，有同学能说一说有哪些证据吗？ 地球运动的方式仅仅是自转吗？（学生尝试解释，提出还在围绕太阳公转）这个伟大的发现人们是用什么方法知道的？（卫星观测，太空望远镜，坐航天飞机到太空中观察等） 科学技术的进步让我们知道了地球确实在围绕太阳转动，我们把它叫做地球的公转，公转的周期是一年。 当人们还没有发明天文望远镜、卫星、还没有制造出航天飞机等先进工具时，就已经在努力探索这些宇宙奥秘了！ 二、周年视差模拟 思考：天空中有许多的星星，如果地球真的在围绕太阳公转，地球上的人们在不同地点观察两颗星星时会有怎样的现象呢？我们利用模拟实验来证明一下。 实验准备： 在操场上确定前后两个圆，圆圈中心放一个红色的圆纸片，代表“太阳”；找两根木竿，分别立在离圆圈远近不同的地方，在木竿的顶端分别贴上两个蓝色的圆纸片，代表远近不同的两颗星。在远处的星上，横挂着一个木尺，并在木尺上每隔10厘米竖着贴一个木条（便于观察记录数据作为参照）。 实验要求：我们在圆圈上背对着红色圆点转动一周，代表“地球”围绕“太阳”公转一周。（背对着转动代表处于黑夜时观察的现象，转动方向为逆时针） 站在A、B两点，仔细观察两颗星，分别记下1号星相对于2号星的位置，再将两根木竿立在远一些的地方，仍在A、B点观察两颗星的位置变化。 观察记录后，分析比较两次观察的数据，小组讨论后汇报 我的观“星”记录 观测次数 公转到A点时 公转到B点时 在A、B两点观察 1号星的视觉差 第一次（近时） 1号星在2号星 （ ）边（ ）厘米 1号星在2号星 （ ）边（ ）厘米 （ ）厘米 第二次（远时） 1号星在2号星 （ ）边（ ）厘米 1号星在2号星 （ ）边（ ）厘米 （ ）厘米 交流汇报： 当我们从A点运动到B点时，两颗星在怎样运动呢？运动方向如何？ 2.当星星离我们更远时，位置又有什么变化？ 模拟实验说明了在公转轨道上观察轨道外的物体就会出现视差。我们把观察远近不同的行星时产生视差叫做恒星周年视差。 所以，只要真正地观察到恒星的周年视差，就能够证明地球在围绕太阳不停地转动。 三、恒星的周年视差 阅读书本P85“恒星的周年视差”