六年级语文上册第五组6怀念母亲第二课时教案.doc

基本信息 年级 六年级 学科 语文 教学方法 探究法 教师 王建梅 单位 甘泉县第一小学 课题名称 六年级语文上册第五组6.怀念母亲第二课时教案 学情分析 ? ? ? ? ? 本班学生学习语文兴趣较高，总体学习基础较扎实，学习习惯较好，课堂上发言踊跃主动，课外积极阅读积累。通过前一组教材的学习指导，学生基本上掌握了找词找句、圈圈点点划划的理解感悟方法，也能够抑扬顿挫、入情入境地朗读。但是，《怀念母亲》这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，对于作者都母亲和祖国的深厚感情，学生缺乏现实体验，他们年龄小，阅历少，进入感悟、欣赏的层次较低，表达自己感受能力较差。这是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。所以，新课 前，我以“走近季羡林”为题介绍了季羡林的成长过程，还给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。 ? 教学目标 ? ? 1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。　　　2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。　　　3.感情朗读。　　　4.搜集文中相关的资料 教学过程 ? ?一、谈话导入，简介作者 ? ? ? ? ? 1、孩子们，每个人都有母亲，母亲，多么神圣的呼唤，多么圣洁的字眼，你们能用一个词语来形容自己的母亲吗？ ? ? ?2、在我们的心中，母亲是最伟大的、至高无上的。著名作家季羡林的文章里，酣畅淋漓地体现着对母亲的敬意和爱意。（板书读题：怀念母亲） ? ? ? 3、简介季羡林：季羡林这个名字我们并不陌生，我们曾经学过他的作品《小苗和大树》、《自己的花是开给别人看的》，他生于1911年，1935年到德国哥廷根留学，1945年回国，著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家，被誉为“国学大师”。设计意图：这节课的导入，我从学生的生活实际入手，不仅训练了学生的口语表达能力，同时也激发了学生对母亲的情感，唤醒了学生生活中的情感体验，为学生在下一步课文学习中的感受、理解、体验打下坚实的情感基础。 ? ? ? ?二、初读课文，整体感知。 ? ? ? 1、自由读课文，把生字、新词读正确，把课文读通顺。 ? ? ? ?2、用课文中的一句话概括文章的主要内容。 ? ? ? ? 3、这两位母亲指的是谁？ ? ? ? ? 1、学生按照老师的要求，认真读文。 ? ? ? ? 2、生答：“我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”或“对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。” ? ? ? ? 3、生身母亲和祖国母亲。设计意图：让学生把课文读成一句话，整体把握了课文内容，从而增强课堂学习的针对性和目的性，减少听课的盲目性，大大降低听课的难度，增强学生学习的自信心，培养学生自己逻辑思维的能力。抓重点句，品读悟情。 ? ? ?（一）、品读感悟爱母之情1、我们先来感受作者对生身母亲的情感。自由朗读文章第二自然段，边读边思考：从哪些句子中可以感受作者对亲身母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？请画出来读一读，也可以在句子旁边写上自己的感受。2、重点研读以下几个句子。（1）、我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。（2）、一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（二）品读感悟爱国之情。1、作者对母亲的怀念，数十年如一日。后来，作者离开了祖国，到德国一座孤寂的小城哥廷根留学，地域的距离能割断作者心中的怀念吗？相反，这怀念又添了分量。2、默读第三自然段。想想作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）3、“频来入梦”是什么意思？作者真的不知道为什么两位母亲频来入梦的原因吗？4、“日有所思，夜有所梦”，让我们带着这份思念把第三自然段读一遍。5、作者身在异国他乡，无限思念母亲和祖国。为了说明当时的感情，作者特地摘抄了几篇日记，请同学们小声读日记，把体现作者对两位母亲怀念感情的句子画下来。6、交流研读重点句子。（1）、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。（2）、我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！（3）、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。7、从日记的字里行间我们真切地感受到了作者对两位母亲深深的怀念，这种怀念伴随着作者度过了在欧洲的十一年。 ? ? ? ? ?设计意图：1、让学生抓关键词句，表情达意，对关键词句的把握不仅理解了词语，而且理解了作者的心境，还达到读与悟的融合。2、让学生在反复读的过程中，自己的情感与文中的情感引起共鸣，培养学生自读自悟的能力，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意，突破难点。 ? ? ? ? 三、回顾首尾，学习写法。1