教科版小学科学二年级下册2-4《测试反应速度》教学设计.docx

4.《测试反应快慢》教学设计 【教材简析】 《测试反应快慢》是第二单元《我们自己》的第四课，是在认识身体的结构、各种感觉器官的功能基础上，进一步综合运用自己的感觉器官获取信息，并做出相应的反应。这个过程需要一定的时间，反复训练可以提升我们的反应速度。 本节课分为3个部分。第一是“聚焦”部分，通过翻拍手的游戏，交流熟悉人体的一些感觉器官。第二是“探索”部分，重点开展玩“抓尺子”的游戏，有两个活动。第一个活动是“比一比谁抓住的次数多”，这个活动让学生初步感受游戏的玩法，要求不高，能抓住尺子即可。通过游戏的方式测试眼、手初步配合的结果，并比较出自己反应速度的快慢。第二个活动是“比一比谁的得分多”，这个活动是在能抓住尺子的基础上尽量抓到高分区，从初步感知转变为数据描述，用数据描述变化规律更能体现事物的本质特征。学生通过数据分析，能够得出“反复训练能够提升反应速度”的结论。第三是“研讨”部分，这个环节讨论的话题也将是在游戏中需要学生思考的问题，让学生明白，综合使用感觉器官会帮助人获取更丰富的信息用以比较分析和判断。 【学情分析】 在学生平时生活中，常常会与小伙伴一起玩游戏，其中有许多是考验人反应快慢的游戏，如“木头人”、“翻拍手”等，但是，当问到学生哪些方法能够提高游戏成功率的时候，学生往往说不出来。“抓尺子”是学生喜欢的游戏，虽然学生有浓厚的动手兴趣，但他们依然不善于总结提炼语言，所以在本节课还要继续训练学生的语言表达能力。在游戏过程中也要利用学生求胜心理，引导学生思考获胜的方法。此外，学生往往没有持续记录的习惯，这也为本节课的数据分析带来一定的影响，故在游戏过程中要时刻提醒学生记录的方法，养成持续记录的习惯。 【教学目标】 科学概念目标 1.感觉器官能帮助我们做出反应。 2.长时间、反复的训练能够提升反应的速度。 科学探究目标 通过简单的数据比较，可以发现我们反应速度的变化。 科学态度目标 能够积极投入到研究活动中，保持好奇心和兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 体会数据处理作为一种技术手段，可以为研究问题提供方便。 【教学重难点】 1.教学重点 体验感觉器官能帮助我们做出反应，反复训练能提升反应速度。 2.教学难点 通过简单的数据比较分析，发现我们反应速度的变化。 【教学准备】 学具准备：反应速度尺（两人1条）、实验记录单（活动手册）等。 教具准备：课件、反应速度尺、班级记录单、黑色油性笔等。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设6分钟） 1.谈话：今天我们先来玩一个游戏——翻拍手，你们会玩吗？ 2.了解：我们先来看看这个游戏是怎么玩的？（学生观看视频，了解游戏方法），老师要提醒大家玩这个游戏时要注意这几点。（课件辅助出示游戏说明） 3.思考：下面两人一组玩游戏，并想一想在这个游戏中，我们用到了哪些感觉器官？ 4.汇报：在游戏中用到了哪些感觉器官？我与小伙伴比，谁更快？ 5.掲题：通过这个游戏，我们发现每个人在游戏过程中反应的速度有快有慢，今天我们就来学习测试反应快慢。（板书课题：测试反应快慢） 二、探索：玩“抓尺子”游戏（预设22分钟） （一）比一比谁抓住的次数多 1.过渡：为了测试大家的反应快慢，我们来玩一个“抓尺子”的闯关游戏。你们有信心赢吗？我们先闯第一关：比一比谁抓住的次数多。 2.了解：“抓尺子”这个游戏玩过吗？那么怎么玩呢？我们先来看看视频，了解游戏方法。 3.示范：老师请一位小朋友上来，和老师一起来试玩这个游戏，听明白游戏时的注意点。（课件同时出示游戏规则） 游戏规则：①一人手臂伸直，一手捏住“尺子”的上端，使“尺子”末端垂直于学生伸出手的正上方。②另一人伸出一只手，拇指与其余四指做准备捏合状，手不能接触“尺子”，也不能高于“尺子”下端。③如果抓的人迅速将“尺子”抓住，即为成功。两人一组，每人抓10次，并将结果填写在记录单上。（接住画“√”，接不住画“×”）。 4.活动：大家明白怎么玩这个游戏了吗？下面同桌两人一组玩游戏，并做好活动手册上的记录。（其中一位学生领取材料） 5.汇报：谁愿意来汇报自己组的结果呢？（教师依据学生的汇报，在“班级记录表”上记录部分小组游戏结果） 6.交流：我们看，在抓的次数相同的情况下，小朋友们抓住的次数都一样吗？有的次数多，有的次数少，说明什么呢？（小朋友的反应速度不一样） 7.小结：通过“抓住尺子”的游戏，看得出有些小朋友的反应很快，而有些小朋友前几次抓住的比较少，后面几次抓住的就多了我们都顺利通过了游戏的第一关。那么抓住的次数一样多，我们还能分辨出谁的反应更快吗？ （二）比一比谁的得分多 1.过渡：如果要比较谁反应的速度更快，接下去就要闯第二关：比一比谁的得分多。 2.说明：刚才我们所用的“反应速度尺”上面有刻度，大家看，如果你抓住某种颜色的区域，就记录该区域所对应的分值，如你抓