新课程背景下语文课堂教学的设计.ppt

新课程背景下语文课堂教学设计 ;需要关注的问题：;关于新课标;一、教学设计的基本特质;（二）前设计和后设计 教学设计是教师“课前”的产物，主要起“备忘”作用。同时，因为设计面对的对象是充满生命活力的人，腾挪的空间又是充满各种变数的课堂，所以它永远只是一种有待检验、改良和完善“半成品”，只有不断微调、反复打磨的“后设计”才有可能珠圆玉润。故而，对设计进行二度、三度甚至多度修订应是教师永恒的功课，这就是“‘磨课’千遍也不厌倦”。 ;(三)显设计和隐设计 现下各种名师观摩会很多，观摩之后，总有一批好学求进的青年，移植名师教案，“克隆”名师教法，模仿名师教学，期望自己的课堂上也能出现那种鱼水相亲、行云流水般的教程。但结果却往往是“冰火两重天”。苏霍姆林斯基说过：“为了上一节课，你是一辈子都在备课。”当我们见到一则精彩的教学设计时，千万别忘好好思考一下它背后所隐藏着的东西啊！ ;（四）恒设计和变设计 一般而言，如果课行中没有什么意外，教师也就会照着设计把课上下来。但是，一旦有了意外情况呢？课堂是一个富于变化的时空，主体、客体、本体、媒体等的关系随时都处于不断转换之中，有时候，或许课正在进行中，就会有临时的情况逼得教师必须作出现场的调整与应对。这时，设计就不能再“恒”，而须“变”了。 ;（五）线设计和网设计 从时间而看，课堂教学是一种“与时俱进”的推延和演绎，但从结构上看，则毕竟不是一个线性的序列，而是一个框架式模块。实际上，一个成功的设计绝不能仅以能架设和填充起40分钟的课堂容量为“终极目标”，不能是串联式的线性设计，而须为并联型的网状设计，由此才会“有容乃大”。这样，师生对话交流时的“路径”会更丰富、更宽广，“图式”则会更多维、更立体。 ;二 、教学设计的基本理念;三 、教学设计的三大误区;四、如何进行教学设计; 3、备方法： 实质是把教材个性、学生个性科学地组合并升华为一个大的个性化教学系统。其中也包括教师“备自身”，即教师本人对自己的教学才华作主动调整、积极挖掘，充分施展而??入角色。简言之，即为备教法、备学法、树风格。 ;4、备设计 ： 教案的设计应该力求体现“四性一特色”，即：规范性、科学性、先进性、实用性和突出课堂教学改革的特色。 (1)规范性 ①教学目标：体现知识、技能、情感态度价值观“三维”教学目标 ②目标制定的依据（学情分析、教材分析） ③教学重点、难点； ④课时设计、授课时间； ⑤教学策略：教学方法及教学媒体； ⑥教学过程：教学内容、教师活动、学生活动、设计意图、可能出现的问题及对策； ⑦板书设计； ⑧作业； ⑨课后小结：思得、思失、思改，每份教学设计应包含一个完整的教学单元。;2、科学性 ⑴教学目标明确，重点、难点突出，教材分析透彻，语言准确，切合教材和学生实际。 ⑵教案中既能体现传授知识的科学性、系统性，又能体现教学方法的灵活性、多样化。 ;3、先进性 (1)教案能很好地反映本学科的知识特点，适时对学生进行道德观、人生观、价值观 教育，做到教书育人有机结合。 (2)能恰当合理地使用现代教育技术手段。 (3)以学生为主体，突出自主性、合作性、探究性学习方式，体现课改的基本理念。 (4)教案要能有利于学生的创新精神和求异思维的培养，教学过程能体现师生互动的活动空间，并能注重学生的个性发展。;四、如何进行教学设计;五、教学设计的基本方法; 感谢参与， 欢迎指导！ 武昌区教研室 张婷婷