高效课堂教学模式解读.pptxVIP

模式名称：“五环节教学法” ——情境导入，自主阅读，合作探究，点拨提升，检测训练;为什么要制定模式？; 一、情境导入; 怎样创设情境？;;台湾老兵高秉涵的回忆：;图片情境：;;;;;;; 联系生活展现历史：; 问题情境：; 结合实际优化教学情境： ;;;　　北京市教科院文喆院长在《有效教学及其实施策略》一文中指出： 　　人类社会发展到今天，进入信息化时代，阅读学习能力已经成为现代人基础性的生存能力，是影响个人终身发展的关键能力。 不论“知识爆炸”的说法是??科学。现代人仅凭其在学校中习得的知识去生存与发展，是不可能的，每个人都需要终身学习。……从这个角度看，培养阅读学习能力很重要。 阅读学习能力，是每个人在先天生理素质基础上，经过家庭、社会、学校的多样文化影响发展起来的，其中，学校教育承担着重要的奠基和整合提升功能；培养阅读学习能力，指导阅读学习方法，是全体教师的共同任务。每位教师都肩负着指导学生学会阅读本学科书籍的责任。; 怎样培养学生的阅读能力？;　 例， （供参考） 　　　　　　 ——阅读提纲 　 教学目标（略） 　 教学重点（略） 　 学法指导（例） 1、利用书下注释进行阅读。 2、读地图时要注意观察图例。 　 自读教材，整体感知，完成下列要求。（以“九上第4课 为民族独立而战”为例） 第一幕：“来克星顿的枪声”。要求：（1）找出重要知识点。（2）分析美国独立战争为什么会发生？（3）你有什么疑问？ 　 第二幕：“独立宣言的旗帜”。要求：（1）找出重要知识点。（2）总结《独立宣言》的主要思想。（3）你还有什么疑难问题？ 　 第三幕：“开国元勋华盛顿”。要求：（1）复述美国独立战争的过程。（2）华盛顿是一个怎样的历史人物？（3）你有什么疑问？; 3、对学生进行阅读方法的指导。;　 例，阅读课文的方法： 　 （一）用“主题”指导“课文”的阅读 　 七年级上第三单元 大一统的秦汉帝国，第13课 秦帝国的兴亡，在阅读教材之前，老师要点明“大一统”这个主题；在阅读完教材之后，还要让课文回归到“大一统”这个主题之中。 　 （二）用“引言”指引“课文”的阅读 　　教材每一课前面都有一个“引言”，它虽然很短，却给学生指明阅读这一课的重点内容。 　 （三）用“辅助栏目”细化“课文”的阅读 　　教材正文中有“想一想”，“说一说”；书下有注释；课后栏目有“每课一得”，“材料阅读”，“自我测评”等，这些栏目可以帮助学生细化对课文的阅读。;　　阅读图片的方法： 　　人物图：像秦始皇、汉武帝、孔子等 要了解图中人物的名字、生平、所处时代、社会地位、衣着服饰等。 　　历史地图： 要养成先读图例的习惯；要注意古今对照，一些历史地名，古代与今天有什么不同。 　　疆域图： 要了解四周边界及范围。 　　历史事件图：如虎门销烟、武昌起义等 要知道事件发生的时间、地点、人物、原因、经过、结果等。 ……;　三、合作探究;　　合作学习的基本要求：;;;;;　　　 四、点拨提升;;; ; ; ;