【读书心得】 《教育走向生本》读后感1.docVIP

《教育走向生本》读书心得 因为研修班的推荐，这学期一直在研读郭思乐教授的《教育走向生本》这本书，触动挺大。这本书结合郭教授所开展的从加强知识发生过程直到生本教育的实验研究，对生本教育的意义、概念、产生背景、哲学思考、主要观念和操作体系等进行了全面的阐述。全书贯穿了“在教育中我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”的新理念，观点新颖，论述独到。郭教授认为“我们需要把为教者设计的教育，转变为为学生设计的教育，即把师本教育转变为生本教育。” 基于这样的理念，我们的教学必须由以教师为中心转变为以学生为中心，由注重传授知识变为注重教给方法，授人以鱼不如授人以渔。这样的课堂自然就会出现更多的形式，学生的学习方式自然也会多样化，学生的学习兴趣会自然提升，学习能力、思维的广度和深度也会自然提高。反思自己的教学，一开始何尝不也存在着“满堂灌”、“牵着学生鼻子走”的现象，备课时往往忽略了学生，上课时只追求按照备课笔记上的进度结束本课的教学，正是这种思想的误导，我在教学中往往急于求成，一个问题抛出后急于得到答案，当学生不能说出正确答案时，我往往选择教师的讲授，因为这是最省时、最简单的教学方法，而这时，我恰恰忽略了学生的学。这也正如郭思乐老师在书中《是懒人有懒福吗》这个章节当中提到的那位高中数学教师一样，就算我口干舌燥地讲解得很详细，但是学生的学习效果却不一定理想，而一开始我也是抱怨学生接受能力太差，现在看来，是我的“包办”害了他们。 郭教授在书中说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”小学低年级学生年龄小、自控能力差、易情绪化，在数学课堂上，我们就应该腾出时间和精力让他们大量进行活动，让他们“玩”起来、“动”起来、“说”起来。爱玩、爱动、爱说是孩子的天性，教师可以根据所学内容设计合适的游戏，把一些枯燥乏味、难以理解的知识转化为他们乐于学习的知识，通过不断的、快乐的游戏，充分调动孩子的情绪，使之始终保持浓厚的学习兴趣，玩得开心，学得容易。 郭教授在书中还提出了这些生本教育的方法论：“先做后学、先会后学”、“先学后教、不教而教”等等。这样尊重了儿童的认知规律，把探究的权利交给了学生，保证了学生充沛的学习热情，有利于儿童结合自身的既有经验和调配其内部的资源。在最惬意的活动中，儿童变得心灵手巧了，头脑被激活了，情绪被调动了，上课变成最美好的时光。 其实，郭教授提出的“先学后教”，也是我们这一学期来一直在教学中探索运用的教学方法。书中说到“我们把儿童看做是教育的重要资源，有一个如何激发调动这一资源、最大限度地利用这一资源的问题。先学后教就是调动资源的简单易行的办法。” 先学后教，作为教师首先要相信学生，给学生一定的空间和时间，调动学生的主观能动性，让他们自己去探索，去研究，去发现。教师要认识到学生是学习的主人，学生能学的我们坚决不教，学生会说的我们绝不代替他们说，学生能做的一定要让他们亲力亲为，学生能思考的我们一定要留给他们充分的时间。教师要学会做一个“懒人”，静观学生的学习过程，让每个学生都获得自由发展的机会。先学后教，不教而教，这就是无痕的教育，自然而然。 也许有人会问，既然学生都自己学会了，那还要老师教了干什么呢？书中是这样回答的“这里实际上涉及了我们所说的‘学’，不是那种漫无目的的学，也不是没有教师指导的学，整个学是在学校教育的框架下进行的，是有着鲜明的学校教育认识目的。”在学习的过程中，教师要确定学习内容和进度，要给学生恰当而不过分的指导，如果遇到表面上学生不能自己学的，我们要创造条件让学生自己能学。在今后的教学中，我们要多学习，多思考，把“先学后教”的方法真正落到实处。 当鞋子合脚时，脚就被忘记了。给孩子们一双“合脚的鞋”吧！