【读书心得】蹲下来“平视”学生---《教育走向生本》读后感.docVIP

蹲下来“平视”学生 ——读《教育走向生本》随感 在我们的社会生活中，人与人之间是相互平等的，应该互相尊重。同样，在我们的教育教学中，师生之间也应该是相互平等的，所以，我们应该蹲下来“平视”学生，不仅要观察学生的外在表现，更要走进学生的内心世界，去认识学生，了解学生，只有这样，我们才能真正做到尊重学生。郭思乐老师的《教育走向生本》让我对于学生的教育教学有了更为深刻的认识。 对学生的尊重，是生本教育的本质和基本原则，其关键是从内部和外部了解学生。从内部了解学生，是使我们认识学生可以被尊重的理由；从外部认识学生，是了解学生所处的地位，认识学生必须被尊重的原理。 是的，你只有尊重学生，才能走近学生，才能了解学生，从而有效地组织教学。“儿童的天性是活动的、创造的，儿童是天生的学习者。”孩子一出生就对世界充满着好奇，从牙牙学语到蹒跚学步，无时无刻不在进行着学习。“学习是人类自身的需要，是人类50万年的进化发展中产生和发展着的特性。” “学生具有学习天性。”他喜欢玩游戏机，看图画书，这也是学习。如果你希望他“正规”的学习，你就可以从他最喜欢的东西开始。让喜欢玩电子游戏机的孩子研究一下电子游戏的种类，作一个关于电子游戏的好处与坏处的“报告”；让他把从图画书中看到的故事讲给同学们听……总之，“天生我才必有用”，而基础知识的外延，就是生活的外延。不论他们做什么，你总能找到其中蕴涵的基础知识，而要做到这一点，你得把他的活动都看作学习的一部分——哪怕并不完善，甚至是似乎同我们原来的学校教育内容格格不入。你只有尊重他的学习天性，才能更好地引导他走向“正规”的学习。 儿童乃是天生的学习者，学习对于他是一个永不枯竭的甘泉之井，他会不断地在学习中产生新的学习需求，他的思维器官会不断地获得运用的享受。 “一般来说，儿童的所想所做，对他本人来说，有新的意义、新的质，就是进行了创新。”儿童的思维具有生产性，会产生新的质，所以他是创新。对儿童来说，创新的意义重在过程。在创新中，他们得到了认识的成果，这对他是新增添的知识，但不用这种探索的方式，仅仅用教授的方式也是可以得到这些认识成果的。而在创新的过程中，他经历的种种探索，则可以给学生全方位的收获。所以，我们要尊重学生的认知需要，不要低估自己的学生，他们的探索创新会给你带来“意外”的惊喜。 用圆规画圆是小学阶段必须掌握的技能，但生活中有许多圆是无法用圆规来画的。如何把学生掌握的的技能转化为实践能力？尊重学生喜欢做游戏的天性，让大家在操场上画几个可以做“丢手绢”游戏用的圆。各小组先设计方案，再讨论是否可行，最后进行实际操作。比一比，看哪一组设计合理巧妙，画得又快又好。 通过“在操场上画丢手绢用的圆”这个现实、有趣、富有挑战性的问题，学生的思维一下子由数学情境走向生活实际，讨论的结果可谓丰富多彩—— 有提议用竹竿的——一位同学掌握着竹竿的一端蹲在固定的一点并拿着竹竿旋转一周，另一位同学沿着竹竿的另一端划过的路线画出一个圆；有将竹竿改进成绳子的，因为绳子可长可短，能画多个大小不同的圆；更有同学想到不需要工具可以让同学手拉手站成一列并拉直代替绳子，一端的的同学站在固定的一点，其余的同学围着他旋转一周也可以画出一个圆…… 原本画圆这种简单枯燥的技能训练，通过“丢手绢”这一游戏的准备工作，转变为学生自主探究活动，充分满足了学生创新的心理需求。 由此可知，学生的潜能是无限的。就如人类没学会开发石油时，不能说这里没有石油的存在，这个地方不储藏石油，也不能说这个地方没有储藏其他有价值的东西。这说明人的潜能不是不存在，只是一个等待人去开发，等待人去激发的过程。作为教育工作者，我们应给出时间、空间和氛围去激励它。教育者不能代替学习者对他们自身的潜能进行开发。苏格拉底说，教育者这种地位犹如产婆。产婆再辛苦，也只是助产，而不是自己生产。教育的本体是儿童，而教师只是服务于这个本体的。教育最终不是为了发挥我们教师的聪明，而是要通过教师，去最大限度地发挥儿童的聪明才智。 儿童的教育不是生产车间加工产品，儿童是一个个独立的生命体，有着自身的独特性。我们应该尊重他们，尊重儿童的独立性，就是保护他们最大发展的可能性。