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荆州市“十二五”规划课题 小学高年级 趣事活动作文的课例开发与实践 成 果 报 告 公安县倪家塔小学谢正明 课题：《小学高年级趣事活动作 文的课例开发与实践》 一、研究什么？ 二、怎样研究的？ 三、研究得怎么样？ 1、课题源于学生 ①不知道写什么 生活经验 经历 激情 小学高年级趣事活动作文的课例开发与实践 趣事（激情）活动（经历） 一、研究什么？ ——缺乏生活经验 一、研究什么？ 1、课题源于学生 ②不会写 语文经验（靠积累、靠自悟） ③学生作文：没有情感——不写真人真事 没有态度——对作文无兴趣 没有价值观——为作文而作文 ——缺乏语文经验 一、研究什么？ 2、课题源我的一次尝试 二、怎样研究的？ （一）全面认识课题意义 1、解读课标要求，立正确的作文教学观。 2、解析教材编排，探明确的作文教学路。 3、关注学生的现状，把有效的作文教学脉。 4、直面教师教学，掘新型的作文教学法。 二、怎样研究的？ （二）寻找趣事活动作文的有效教学策略 1、连通气球（解决无话可写的问题） 2、阅读教学中如何渗透作文教学 ①《要让阅读教学和作文教学回归本位》 ②提出了作文教学的“三个颠覆” 3、趣事活动作文教学模式的实践与研究 对组织的活动提出了两个要求： 一是开发创新活动，活动要有意义，要有趣，学生要有兴奋点。 二是找不到精彩的活动段子，怎么办？把普通的事件上出精彩。 三个颠覆（我的作文教学主张） 1、传统：阅读教学教学生“写什么”，作文教学教学生“怎样写”。 主张：阅读教学教学生“怎样写”，作文教学教学生“写什么”。 2、传统：命题作文，同一题目写不同的内容。（考试效应） 主张：现场作文，同一内容写不同的题目。（应用效应） 3、传统：重想轻说，想就是编造，把想象作为作文的核心。 主张：重说轻写，写只是记录，把思维训练作为作文的核心。 二、怎样研究的？ （二）寻找趣事活动作文的有效教学策略 4、写作元素的思考 想了两个问题： ①学生习作有哪些影响因素，这些因素有怎样的逻辑联系？ ②如何把它运用到教学之中去？ 5、线性选点法的形成（选材） 二、怎样研究的？ （二）寻找趣事活动作文的有效教学策略 6、梳理小结 王朝晖老师用回望的方式，通过回忆情境体验，把它整个过程条理化，把这种经历、感受转化为丰富的故事，进而成为写作的主线内容。 成娟老师用暗示的方式，通过聚焦情境体验，把它某个环节细节化，把这种经历、感受转化为动人的细节，进而成为写作的鲜活内容。 朱丽琼老师用线性选点的方式，通过反刍情感体验，将整个过程用点分划，把趣点的经历、感受转化为文章的主干，进而成为写作的主体内容。 吴传霞老师用渲染的方式，通过放大情境体验，把它某个情景情绪化，把这种经历、感受转化为感人的情节，进而成为写作的升华内容。 二、怎样研究的？ （二）寻找趣事活动作文的有效教学策略 7、个性化语言、时代化语言的指导 我回头一看，哦，原来是余俊华余少侠正在满脸愤怒地揍一个人，那个人就是以“九阴白骨爪”而闻名江湖的栾翔栾少侠………… 栾少侠却一直保持着大将风度，一句话也不说，一脸淡定地躲避着余少侠的拳头。这时，“武林盟主”罗老师来了，不客气地对他们使用必杀技——“为什么上课打架！写！检！讨！” ★中午，王老师把我们叫出来，“免费”送给我们各1000字的检讨…… ★吴晨阳，别老是一副娘娘腔的样子，说一说你么就瞪着别人，骂你就哭，堂堂男子汉你就不能爷们点呀！ 儿童的语言是任何一个成人都无法超越的，儿童是语言的天使。 冻 疮 几天下来，手冻的不行.终于，冻疮像雨后春笋似的，一个接一个的冒了出来. 冻疮的生命力可真是旺盛，居然在我的挤压下，烘烤下，完好无缺…… 老师就下了一道“圣旨”：“以后不允许再玩咪咪币！违者抄10遍！” 那张脸，再短一点，叫“鹅蛋脸”；再长一点，叫“马脸”；下巴再尖一点，叫“瓜子脸”，他呢，“三不像”。 二、怎样研究的？ 活动作文的三部曲： ①让学生有话可说，有话可写。最初可以把活动分段，一段一段的说，再连起来说，最后整体