国家玮春季班第一次课堂实录.docVIP

古诗词学习目的： 1、? 解决答题问题（现在题目问法灵活，但答题考虑角度永远只有翻译、手法、风格、情感等方面） 2、? 解决阅读延伸题的“延伸”思路，逻辑思路层层深入和举例的深刻独到是关键。 3、? 通过古诗词有意识的训练，培养初步的反向思维能力和整体构思能力，积累课本之外的素材。让10分变成90分。 ? ? ? 一 风景意趣===寄情山水；归隐闲适 格局==小==南山 终南山 溪水 小河 落花 格局==大==天姥 大江 自信===包容===胸怀===苏东坡 ? 多少次，在灯下展读陶潜之诗与苏子之词，总是感喟万端。我深深体悟到一个诗人之所以伟大的关键在于他胸中的格局有多大。陶潜的格局，山在南山，水在落花溪水，格局精致，但颇小；苏子的格局，山在高山，水在大江滚滚东逝，格局颇大。 我以为，苏子真正的伟大并不在于他关注了历史上那些“千古风流人物”，而是恰恰看到这些伟大人物终于不免“浪淘尽”的命运，他看到人在历史时间面前的渺小，因而胸怀才更为广大，才更能看透人生，于是也有了“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的人生态度。我欣赏这样的大格局，因为有了这样的大格局，人才有大胸怀、才有大包容。 二 战争 A羁旅行役==思乡；残酷；边塞风光 B王朝更迭（南宋元、明清）===亡国之恨、故国之思；对故国的忠诚；为故国建功立业。 C王朝对峙（南宋金、西汉匈奴、唐吐蕃） 对国土大量沦陷的痛心和对xx人痛恨；对祖国的忠诚；为祖国建功立业、收复失地；对苟且偷安与求和行径的不齿与失望。 D王朝叛乱（唐）对叛军的痛恨、对国家的忠诚、希望通过英勇善战收回丢掉的土地。 多少次，在灯下展读《稼轩长短句》，总是感喟万端。 三、叙事诗 核心：诗句本身容量小，真正重要的部分是题目和小序===时间、地点、人物、缘起、诗歌是给谁写的 ? 普通叙事句===平实 写景====有韵味 ? A翻译 B手法 C情感 ? ? A翻译 n. adj. v.?? adj.和v.需要考生组词或根据自己的理解直接概括；n在写作中不要翻译，直接照抄即可。翻译时，将不需要翻译的名词直接放在组好词或概括好的其他词之间构成一个语法正常的句子即可，可以意译。 ? B手法 1、? 借景抒情、寓情于景、情景交融 2、? 虚实结合 3、? 动静结合 4、? 各种觉（视觉、听觉、嗅觉、触觉、心理感觉） 5、? 描写（白描、细描） 6、对比 ? ? ? ? C情感 ? ? 一、炼字 翻译+手法+情感 二、诗句内容分析（为什么、是什么、怎么样、哪些方面、特点、描绘了一副什么样的画面、塑造了什么样的诗人形象） 翻译+情感 ? ? ? 三、情感? 翻译+情感 四、鉴赏（表现手法、手法、写法、方法、表达技巧、表达方式、修辞手法、作用、好处、目的、用意、意义） ??????? 手法+翻译+情感 ? 翻译+情感 ? 翻译+情感+手法 ? ? ? ? ? 我将从以下三个角度展开论述： 一、两句生动形象地写出了城头月亮静静落下、寒霜如白雪一般；城楼上敲响了五更的声音。 二、这里使用了借景抒情、寓情于景、情景交融；动静结合；细节描写；同时在描写中采用了视觉与听觉相结合的手法。 三、从而表现出孩子清早出去卖饼的艰辛，以及诗人对孩子的同情。奠定了全诗的感情基调，为下文详细描写孩子的艰辛作铺垫。 ? 我认为这首诗使用了四种手法，分析如下： 一动静结合，动：写出了孩子捧着盘子走出家门大声叫卖；静：写出市楼东西却没有人出行。 二诗人从视觉与听觉两个角度展开。视觉是看到孩子捧盘出户；听觉是写孩子大声叫卖。 三细节描写。、 四对比，将孩子捧盘出户和大声叫卖与人们尚在家中安睡的情况进行对比，从而表现了孩子的艰辛和作者对孩子的深切同情。 ? ? 写法特点 叙事诗===叙事角度 我认为写法特点是叙事角度突然由第三人称变为第一人称，这样的好处是使得文章让人感觉更为亲切与真实。用孩子自己的口吻生动形象的写出了孩子自叙北风凛冽吹射进饼里，孩子不担心衣服单薄却担心饼冷；从而表现出。。。。。。 主旨分为常规与非常规 常规===1、山水意趣（寄情山水、归隐闲适） 叙事诗===叙事角度=谁的口吻说话 写法特点===人称 第一==亲切、真实、拉近与读者距离 第三==客观 ?写法特点是叙事角度突然从第三人称变为第一人称，这样使得诗歌更加亲切、真实。用孩子的第一人称口吻叙事，写出了孩子自己诉说北风吹着他的衣服，射向饼里，孩子不担心衣服单薄，却担心饼冷卖不出去。从而表现出孩子生活的艰辛工作的不易。 五、愁情类 1、伤春悲秋（爱春----惜春----伤春；早春----仲春----暮春） 2、仕途失意（与民同乐、积极入世、欣喜；寄情山水） 3、思乡之愁 4、家国之愁（遗民诗） 5、孤寂愁闷