【读书心得】 回到教育的原点---《教育走向生本》读后感.docVIP

回到教育的原点  ————读《教育走向生本》有感 很荣幸读郭思乐教授的《教育走向生本》，这本书小而精，里面有很多教育实例，联系实际具有操作性，有很多让我回味的地方，感兴趣的地方来回看了好几遍。这本书让我意识到教育要以学生为本，学校教材教师全都是为了学生，要真正依靠学生，发动学生，解放学生。这本书带给我很多思考思考：什么是好的教育？怎样以生为本，生本与学本有什么区别？怎样让学生成为学习的真正的主人？怎样让学生获得终身发展的知识？这本书书也带给我一些感悟。 感悟一：为学生而设计——适合学生的才是最好的 郭教授说，为教师的设计忽视学生的生命实在，因而进行的是虚体设计，而不是活生生的学生为对象的实体设计。我们在备课的时候主要是备教材，备学生做的比较少，学生对所教的内容知道多少，还有考虑学生生活的实际生活较少。 教学中有三教三不教，三教：重点难点，学生看不会的，容易出错和混淆的；三不教：学生知道的不教，教了也不会的不教，学生能自己看会的不教（我认为教师自己没弄明白的不教）。我觉得如果在教学中能做到三教三不教，就是从学生出发，为学生而设计。我们教学有时自己感觉很好，学生感觉好吗，学生有没有明白，要多考虑学生的感受。我在教学中发现低年级的小朋友课堂上注意力集中的时间比较短，我就在讲重点难点之前调节一下放松一下；学生喜欢形象的有趣的富有挑战的，我就把设计一些游戏，如闯关，开火车等；学生喜欢故事，我就把一些题目变成故事。 感悟二：尊重学生，相信学生，发动学生——让学生成为学习的主人 郭教授在抛秧的启示中说儿童对“保姆式”的教育并不领情。我们的校长、家长，还有教师自己，一直以为教师做的多，是一种光荣的传统，是服务充分的体现，教育质量会由此提高。然而，现实却使我们开始怀疑，今天我们是不是教的太多了，就像插秧插的太密了，油多煮坏菜了。俗话说，一个“勤快”的妈妈必有一个懒惰的孩子，那么一个“勤快”老师必有一个懒惰的学生。有时，我们总担心学生会出错，就把知识点讲解的细致再细致，扫清学生遇到的一切障碍。但学生自己做题时就有麻烦了，没老师清扫障碍了，遇到一些灵活性的题目就不会做了。所以，平时不要害怕学生出错，出错了找出原因改正，让学生在改错中成长。 有两件事情让我对一年级的小朋友改变了看法。一是，有一个星期我请假两天，我就担心卫生纪律和学习，一年级学生比较闹而且有很多琐事或突发事情处理，我的办公桌就在教室，平时我是全程跟踪的，。我对班级学生说谁来帮老师管理班级，很多小朋友积极举手:我，我，老师我………我选了几个小朋友。我回来时获悉我们班本周获得了循环红旗，而且听一位中午值班的老师说我们有一个学生站在前面看班，纪律很好，她还学着老师的样子表扬学生。我好好的表扬了这几个学生。一是，有一天有老师请假，学生作业已经做好了，还有时间干嘛呢。本来是想让学生看点视频，偏偏又不好上网。我突然想出一个主意，让学生当老师，自己出题让学生做。说做就做，我对学生说今天你们当老师，开始班上几个能力强的学生到前面出题，出的题目很有意思是把平时做过题目改的（把数字换一下），还把平时容易错老师反复强调的题目拿出来，后来一些学生把练习中自己出错目改一下出题。还学着老师的样子表扬：对，很好，坐下。这些小朋友真的很厉害，不能小瞧！ 给一点阳光就灿烂。老师要提供给学生一个自我展示的舞台，组织好学生自主学习，自主探究，稍加引导，你会发现学生真的很棒，真的很不错，出乎你的预料。 感悟三：了解学生，了解学生的生活实际——生活化的数学 郭教授说，数学学不好的学生，大部分原因是不知道为什么要学数学，他们觉得数学离他太远，深不可测，数学是大学问。 低年级学生学数学就要从学生生活实际出发，从购买文具到超市购物，从游戏到故事，让学生感觉数学是生活的需要，生活中处处有数学，处处要用到数学，数学也是好玩的。还有一年级学生虽然小，但他也有自己的生活体验，有自己的经验。这本书中，有一个“5+7”的故事（31页）很有意思。一般我们教学生计算5+7，要么拆5，要么拆7,用凑十法计算。故事中有一个学生，把5分成2和3,把7分成4和3,2,加4是6，3加3是6,6加6是12，所以5+7=12。这种算法常理看，有点复杂，但学生可能对6+6=12很熟悉，采取这种独到的解法。这种类似的例子在我们教学中是有的。教师往往告诉学生一种自认为简单的方法，但学生不会或不认为简单，练习中还是用自己的方法解题。针对一题多解的题目，教师先不要定性的说哪一种解法好，把学生的各种解法展示出来，让学生自己感受评判。允许学生有自己的想法和做法，不要固定一种教师自认为好的方法。条条大路通罗马，学生不管采取哪种方法做对就行。 另外，书中对学困生、两级分化、怎样评价学生、多看到学生的优点、课堂模式的论