2018年上学期中学教育知识与能力真题考点分析.doc

2018 年上学期中学教育知识与能力真题考点分析 一、选择题 在科学分类中，首次将教育学作为一门独立的学科划分出来的学者是培根。 人类历史上最早专门论述教育问题的著作是《学记》 。 教育具有自身的特点和规律，对政治经济制度和生产力有能动作用，这说明 教育具有相对独立性。 科学技术知识的再生产有多种途径，最重要的途径是学校教育。 “再生产科学所必要的劳动时间，与最初生产科学所需要的时间是无法相比 的，例如学生在一小时内就能学会二项式定理 ”，这表明教学活动具有简捷性。 发达国家已经普及 12 年义务教育，而发展中国家一般仅普及 9 年义务教育， 这说明从根本上制约教育发展规模和速度社会因素是生产力发展水平。 我国学校德育包括的三个基本组成部分是道德教育、政治教育和思想教育。 张校长特别重视学校文化建设，提出 “让学校的每一面墙都开口说话 ”，促进 学生品德发展，张校长强调的德育方法是陶冶法。 美国学者罗杰斯认为， 人皆具有先天的优良潜能， 教育的作用做于使之实现。 由此他提出了 “以学生为中心 ”让学生自发学习的教学模式， 该模式称为非指导性 教学。 学校课程有多种类型， 其中最有利于学生系统掌握人类取得的经验和科学认 识的课程是学科课程。 以一定的课程观为指导，制定课程标准，选择和组织课程内容，预设学习活 动方式的过程是课程设计。 维果茨基认为评价人类发展应该从四个层面进行，除了微观、个体、社会历 史之外，第四个层面是系统层面。 当人们听到一种自己觉得可怕的声音时， 往往会感到发冷， 甚至起鸡皮疙瘩， 这种现象称为联觉。 隐蔽图形测验中，要求被试在较复杂的图形中（见图 1 中的右图）把隐蔽在 其中的简单图形分离出来 （见图一中的左图） 。有些被试能排除背景因素的干扰， 从复杂图形中迅速、容易地分离出（知觉到）指定的简单图形。这些被试的认知 方式为场独立型。 学习了三角形和长方形的面积公式之后，学习梯形的面积公式就比较顺利， 这种迁移属于正迁移。 在心理学实验中，为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈，研究者只 在圆形光圈出现时才给予事物强化。 而在呈现椭圆形光圈时不给予强化， 那么小 狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。 该过程称为刺激分化。 初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬， 根据奥苏泊尔的相关理 论，驱动许明行为的是附属内驱力。 沙赫特 — 辛格的情绪理论认为，对情绪产生起决定作用的因素是认知。 在对学生李刚网络成瘾的干预中，老师要求在手腕上套一根橡皮筋，一旦感 觉自己想上网就用力拉皮筋弹自己，这位老师所要求的方法称为厌恶干预法。 在一次心理健康培训班教学测验中，关于学校心理辅导的一般目标，学员们 的答案不一，共有四种。其中，正确的是：学会调适和寻求发展。 江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要素， 此时他把 关注的焦点投向了如何提高学生成绩、 教好每一堂课。 按照富勒的教师成长阶段 论，江金处于关注情境阶段。 二、辨析题 教育具有历史继承性。 答：此说法是正确的。 教育的社会属性包括： 永恒性、历史性、相对独立性。 其中相对独立性包括三方面，分别是：质的规定性、历史继承性、与社会生产力 和政治经济制度发展的不平衡性。 任何教育都具有历史继承性， 教育要注意继承 与发扬本民族的传统。 教学是学校实现教育目的的基本途径。 答：此说法是正确的。 教学是在国家教育目的规范下， 由教师的教与学生的 学共同组成的一种活动。教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径， 为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。 因此，教学是学校实现教育目的的基本途径， 但不是唯一途径。 除了课堂教学之 外，课外活动、社会实践活动等也是实现学校教育目的的途径。 注意的分配就是注意的分散。 答：此说法是错误的。 注意的分配是在同一时间把注意力集中于两种或两种 以上对象或活动上的特性， 它是主动的， 是注意的重要品质。 注意的分散式是指 注意离开了心理活动所要指向的对象， 而被无关的对象吸引去的现象， 它是被动 的，是注意稳定性相反的一种现象。不能将二者混同，故上述说法是错误的。 学生知识越多，说明学生能力越强。 答：此说法是错误的。知识是个体与环境相互作用后获得的信息及其组织。 是人脑对客观事物的特征与联系的反映。 能力是指直接影响个体的活动效率， 并 促使活动顺利完成的个性心理特征。 知识是能力形成的基础， 并能推动能力的发 展，能力影响知识的掌握水平和学习进度。 但是知识的掌握并不必然导致能力的 发展，知识的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展，故 上述说法不正确。 三、简答题 简述教材编写的基本要求。