《教育知识与能力-中学》考点梳理2019-2020.doc

《教育知识与能力 - 中学》考点梳理 考试代码： 302 第一章 教育基础知识和基本原理 专题一 教育的产生和发展 ○单 ○辨 ◆考点 1 ：“ 教育 ”一词的由来：“教育”一词最早见于 《孟子· 尽心上》 。 ◆考点 2 ：教育的概念 广义 上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念活动都称之为教育。它 包括 社会教育 、 学校教育 和 家庭教育 。 狭义 的教育主要指 学校教育 ，是 教育者 根据一定的社会要求， 有目的、 有计划、 有组织地通过学校教育， 对 受教育者的身心 施加 影响 ，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。 ◆考点 3 ：学校教育的三要素 教育者 （主导） -- 学校教师是教育者主体 受教育者 （主体） 教育影响 （中介） -- 教育内容和教育措施 ◆考点 4 ：教育的属性 教育的 本质属性 ○辨 教育是一种 有目的地培养人 的社会活动。它有以下四方面的特点： （1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 （2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 (4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 教育的社会属性 （1） 永恒性——教育是人类特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。 （2）历史性——不同的社会或同社会的不同历史阶段，教育的性质，目的，内容各不相同。 （3） 相对独立性 ○辨 — 教育具有继承性 教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同） 教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后） ◆考点 5 ：教育的起源 ○单 学说 主张 代表人物 神话起源说 神 （上帝或天）所创造的 宗教 生物起源说 动物界的生存 本能 利托尔诺、沛西· 能 心理起源说 儿童对成年人的“ 无意识模仿 ” 孟禄 劳动起源说 劳动过程中社会 生产需要和人的发展需要的辩证统一 米丁斯基、凯洛夫 人类的交往活动 叶澜 交往起源论 ※巧记： “本能生利息（西），心源美梦（孟） , 劳动没（米）懦夫” 1 ◆考点 6 ：原始社会教育的特点 （1） 具有目的性，但无严密计划。 （2） 无等级性（阶级性） ； （3） 教育内容简单，教育方法单一。 （4） 教育目的一致，教育权利平等。 （5） 教育与生产劳动、社会生活融洽在一起 ---- 紧密集合 ； ◆考点 7 ：古代社会的教育 奴 隶 社 会 学校名称 教育内容 备注 六艺 政教合一 中国 夏、商、西周 庠序校 （礼乐射御书数） 学在官府 古印度 古儒 《吠陀》为主的经典、经义 宗教教育 文字、书写、执政能力 以僧为师 古埃及 文士学校 以吏为师 外国 古希腊 斯巴达 军事体育 尚武 雅典 政治、哲学、文学艺术、体操等 崇文 封 建 社 会 学校名称 教育内容 备注 春秋战国 私学 以儒、 墨为主的显学 百家争鸣 汉代 官学 私学 “罢黜百家， 独尊儒 术” 察举制 征辟制 中国 隋唐 六学二馆 分科教学（经、史、 律、书、数） 科举制 宋以后 四书（大学、论语、 中庸、孟子）五经 教会学校 七艺（三科 - 文法、 培养教师和僧侣 修辞、辩证法，四学 西方 中世纪 - 算术、几何、天文、 音乐） 骑士学校 七技 培养封建骑士 ◆古代学校教育的基本特征是： （1） 产生了学校 ，教育成为社会专门职能。 （2）古代学校教育 与生产劳动相脱离 ，具有 非生产性 。 （3）是以古代政治与经济的发展，具有 阶级性 ；封建社会的学校还具有 等级性 。 （4）适应古代思想文化的发展，表现出 道统性、专制性、刻板性和象征性 。 （5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。 ◆考点 8：近现代教育的特征 （1）国家加强了对教育的重视干预，公立教育崛起。 （2）初等义务教育的普遍实施。（义务教育最早起源于 16 世纪的德国） （3）教育的世俗化。 （4）重视教育立法，倡导依法治教。 2 ◆考点 9：20 世纪以后的教育 世纪以后教育的新特点 ○单 ○简 （1）教育的 终身化 。（2）教育的 全民化 （3）教育的 民主化 （4）教育的 多元化 （5）教育的 现代化 。 ※巧记： “全民多现终” 2．现代教育发展趋势 第一，培养全面发展的个人正由理想走向实践。 第二，教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。 第三，教育民主化向纵深发展。 第四，人文教育与科学教育携手并进。 第五，教育普及制度化，教育形式多样化。 第六，终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念。 第七，实现教育现代化是各国教育的共同追求。 教育各时期发展特点 时期 特点 原始社会的教育 无等级性 ； 与生产劳动紧