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有效教学课堂评价材料 各位领导老师大家上午好，下面我就两节小学语文课简单谈谈自 己不成熟的看法。 首先两位老师在众所周知的巨大压力下，在短短的两周时间， 对新模式从陌生到了解到今天成功诠释了“先学后导，当堂训练” 课堂教学模式，为我们展示了模式的基本思想，值得我们点赞。 “先学后导，当堂训练”这个模式虽然看起来课堂上教师轻松了， 但教师课前的工作量可能要比传统课堂付出更多的心血。教学设计 既要考虑教材安排，又要考虑课标要求，既要考虑知识学习的全面 性、整体性，又要考虑学生自主合作学习的能力与进程。 就两节课来讲，苗老师的课堂是以读为主，把第一课时课堂的 重点落在了培养学生读的能力上。为了能够更多地给读让路，苗老 师把字词的学习这个重点分解一部分放在了预习当中，另外一部分 则夹到了问题训练中，根据四年级学生年龄特点，这样的设计是完 全可以的，效果也是十分明显的。 蒋老师的课堂却是以字词的学习为中心，把一定量的读文的任 务分解到预习中完成，这样设计的结果我们也看到了，学生的学习 是非常有效的。 两位老师虽然设计有很多不同，但都突出了模式的思想和特点。 同时也各自完成了小学语文第一课时的学习目标即：学习字词，熟 读课文，初步了解课文内容。 运用“先学后导，当堂训练”这个模式，字词的落实是个难点。 两位老师运用不同的方式巧妙地解决了字词的学习。同时也从容地 完成了熟读课文这个目标重点。 关于导学案，两位老师都做到了充分尊重学生，所有问题的设 计都是为了帮助学生更好地完成学习任务，更有效地学习。两位老 师的学法提示虽然形式不同（蒋老师是以小括号的形式，苗老师是 以专栏的形式），但都达到了既让人感觉温馨，又体现了半扶半放的 目的。 通过两节课我们看到，“先学后导，当堂训练”这个模式，教师 的点拨非常重要，主要表现在学生展示这一环节。可以是纠错，可 以是提点，可以是完善，可以是拔高，形式多样，但对于学生的学 习都起着至关重要的作用。比如巧妙的纠错在尊重学生的基础上， 让他分清是非；温馨的提点，可以让学生豁然开朗；帮助完善，教 给学生学习的方法；适当的拔高，给学有余力的学生成就感。在这 几方面两位老师在课堂上都有很好的表现。 教学是一门缺憾的艺术，它总是会有或多或少的缺憾与不足， 我们的这两节课也是这样，都还存在着一些问题，比如合作小组的 成员分配不均衡，教师课堂教学评价语前丰富等，这些都需要我们 在今后的工作中探索和实践 下面我对于正在或将要实施“先学后导，当堂训练”模式的小 学语文老师提几点不成熟的建议： 1. 问题设计很重要 精心设计高质量的问题引发学生深入思考。设计的问题宜少不 宜多，宜粗不宜细，宜宽不宜窄，最好能纲举目张、唤起共鸣， 引导迁移、链接、应用，激发生成。 2. 这个模式最大的特点就是朴实无华，去除一切花哨，从学生 的实际能力出发，结合实际，适度进行拓展，把课堂的教学延伸到 学生的生活和积累。拓宽我们语文教学的外延。 3. 不要忘记语文课的语文味 4.  实施这样一种模式，需要深厚的语文功底、超强的驾驭课 堂的能力和令人敬佩的敬业精神。你，准备好了吗？ 今天，通过学习研讨，我收获的想法很多，无论是哪种课型， 哪一篇课文，我们唯有熟读深思，课堂是教学的主阵地，把握课堂， 扣紧文本，精心备课，走出一条立足“有效”，突出个性化教学之路， ， 以上是我个人的拙见，若有不当之处，请大家批评指正！谢谢 大家！