《阿长与山海经》教案教学设计.doc

作业3-表单 “精彩绽放”——精品教案 省市县名称 重庆市云阳县 网络班级 云阳县初中语文班 任职学校 云阳县南溪中学 姓名 汪敏 作业要求 根据现代教学设计要素，按分层要求完成下一教学单元中一节课的教学设计，根据自己实际情况选择其中一项，填写作业表单。 角色适应期教师：设计一份自己的教案； 经验积累期教师：设计一份自己的教案，并说明设计教案的思路； 专业成熟期教师：对一份教案从备课角度进行系统评价。 作业内容 《阿长与山海经》教案教学设计 教材与学情分析 这篇文章事情繁多，情感起伏变化多次；是一篇复杂的叙事散文。同时，好些事情又很有趣味。 学生学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅和长妈妈；但是，对这样复杂的文章，总体把握有些难度。同时，文章又很有趣味，学生肯定是有问题的，肯定是有探究热情的。 教学目标1. 能自主发现问题，提出问题。 2． 能整体把握散文。 3． 能揣摩细节描写对刻画人物的作用。 教学过程：一、导学  同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物．那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与山海经》。 1.读了课文，你产生了哪些问题？请提出来，我们一起来讨论讨论！ 读课文，要求找出表明作者感情变化的句子。并探究其原因。 3.这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来品析，并用适当的句式进行表达出来。 二、整体感知：　文章主要描写的对象是谁？写了哪几件事？ 长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。 长妈妈是一个没有名字的人 3．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）4．长妈妈“常喜欢切切察察”5．长妈妈“逼”着我吃福桔6．长妈妈给我讲长毛的故事7．长妈妈给我买来《山海经》 点拨方法：分析到这里，我们是不是已经对全文有了整体的印象？大家想一想，我们是怎样获得这一整体的印象的呢？ 明确：研究主要写作对象、事件、情感的变化和原因（以后我们就可以这样去总体把握其它叙事散文） 三．想象创新  我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？  请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。 教师举例：  哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！  四．探究 1．文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？  地位低下，不被人重视 2．作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？ 切切察察的毛病摆成“大”字的睡相 饶舌多事，粗俗、不拘小节3．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？ （1）元旦道恭喜、吃福橘 （2）说人死了必须说“老掉了” …… 真诚和善良 4．我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？ “长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。无知、淳朴5．最让“我”对她产生敬意的是什么事情？为“我”买回渴慕已久的《山海经》。 6、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。 7、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？ “我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。 买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。  五、师生作结鲁迅先生对阿长的热爱与悼念融在了课文的字里行间。 附：板书设计  阿长与《山海经》  整体感知： 研究主要写作对象、事件、情感的变化和原因 感知人物 ： 烦琐、愚昧、迷信 善良、朴实、真诚  拎出线索 ：不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意  想象创新 ： 紧扣人物性格、联