有效教学复习题.docxVIP

思考练习题 一、辨析题 1. 判断教学有效性的标准是学生的学习。 对。教学的“效”体现在学生的学上。教学行为的目的是促进学生的全面发展，其落脚点在于让每一位学生 学有所得，各有所获。 2. 确定教学目标的最重要的依据是教材。 错，教师确定学习目标的主要依据是课程标准，课程标准是上位目标，上位目标决定下位目标。 3. 课程标准是确定教学目标的根本依据。 对，课程标准是上位目标，上位目标决定下位目标。 4. 教材是基本的课程资源。 对，教材是基本的课程资源。教材的编写遵循了学生的发展特点，精选对于学生终身学习必备的基础知识和 经验，它在很大程度上决定了教师的教和学生的学，对教学质量的提高起着关键的作用，它是基本的课程资 源。 5. 一切能够用于丰富课程教学的资源都是课程资源 错。课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，包括一切对课程和教学有用的物质和人力。狭义 的课程资源则仅指形成课程与教学内容的直接来源。但并不是所有的资源都是课程资源，只有那些进入课程， 与教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。 6. 课程资源就是教材、教学参考书 错，教材是基本的课程资源。教材的编写遵循了学生的发展特点，精选对于学生终身学习必备的基础知识和 经验，它在很大程度上决定了教师的教和学生的学，对教学质量的提高起着关键的作用。但它只是在课程标 准指导下编制的“教学材料”，是达成标准的辅助资源之一。 7. 奖励存在隐蔽的代价 对，奖励是外在的，学习是内在的，奖励不仅不能加强内在动机，反而削弱内在动机。 8. 辅助教学行为就是不直接影响教学效果的行为 对，辅助教学行为是指教师在课堂上直接处理学生心理或教学情景中的问题行为。通常表现为间接的、隐性 的，可以预设，但更多的是生成。它为主要教学行为服务，间接地影响教学效果。 9. 评价是教学的一个有机组成部分 对，评价是教师的教学决策和学生的学习决策的基础，是教学过程的一部分，而不是凌驾于教学之上的一个 孤立的环节。 10. 评价的目的在于促进学习 对，评价就是要为教学和学习的改善提供决策基础，是教师的教学决策和学生的学习决策的基础。评价有多 重目的，而最终目的在于促进学习。 11. 评价目标决定评价的设计 对，评价目标决定评价的整体设计。 12. 衡量一节课的标准是看教师教得怎么样。 错。衡量一堂课的标准不仅看教师的教，更要看学生的学。一节课是否是好课，要看教学目标是否达成，教 学方法是否得当，目标、方法和内容是否协同一致，教学组织形式、教材的运用，以及师生关系、课程管理 等等方面的因素的综合反映。 13. 课堂管理就是控制并矫正课堂问题行为。 错，课堂管理是指为了有效实现教育课堂管理目标，师生通过互动协调课堂中的人与事、时间、空间等各种 因素以确保课堂活动顺利开展的过程。 这一界定包含三层含义：所有的课堂管理活动或行为都是围绕教学目标服务的；为了顺利达到预定的教 学目标，教师需要在课堂中建立并设法维持一定的秩序，创设有效的环境；课堂管理不是教师的单方面行为， 而是师生双方共同参与、相互作用的过程。 1 14. 课堂管理的目标是维持良好的课堂纪律。 错，课堂管理不仅仅是维持良好的课堂纪律，更重要的是通过有效的沟通、激励，创设良好的课堂氛围，促 进学生的学习。课堂管理要实现对控制的超越，走向全面的课堂领导。 15. 学习目标是教学准备的起点。 对，学习目标是教学的出发点和归宿，支配着教学的全过程，并固定着教与学的方向。只有在整体把握、明 析学习目标的基础上，教学才有方向，也有效益底线。 二、问答题 1. 有效的反馈应当具备哪些特征？（书本 P252） 答案一：（1）准确性特征：反馈的发出者与接受者对反馈信息的理解应该是一致的；（2）针对性特征：要 针对教学目标及具体的教学问题提出具体的反馈；（3）制导性特征：一方面反馈应能对教学中的问题行为 起到限制与纠正作用，另一方面反馈应强化与引导教学中的正确行为；（3）激励性特征：反馈可以作为一 种诱因，对学生的正确行为进行强化；（4）适时性特征：教师要根据教学需要及时准确地提供反馈信息； （5）多样性特征：反馈的内容、形式及方法要多样化；（6）交互性特征：反馈要体现出师与生的交互性、 生与生的交互性、师生与教学环境资源的交互性。 答案二：（1）反馈必须是清晰的；（2）反馈必须是及时的；（3）反馈必须是持续的；（4）反馈必须鼓励 学生的自我评价。 2. 谈谈你对教与学的关系的理解（书本 P19、P77-78） 教与学是性质不同但又紧密联系的两种活动，具体地说，主要包含以下几层意思： 教与学是两种不同性质的活动。教与学至少有以下几个方面的区别：主体不同、活动的直接目的不同、 活动形态不同、活动过程和活动方法不同、活动的时空范围不同。 学是教的依据，即教依据于学