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有效教学读后感 3 篇 有效教学读后感（一） 开学初期，工作忙碌，匆匆忙忙读完《有效教学》，却只能算读了半本书，因为只是读 了其中的小小的一部分，却是让我受益匪浅。 作为一个刚刚参加工作半年的青年教师，对于现在的我来说，有效教学只能算是一种 并不遥远的奢望。说它是奢望一点也没错，现在的我在课堂上只能够把课堂流程很顺 利的进行下来，却不能达到让人很满意的所谓的有效教学。但是说它是并不遥远的却 也是言之有理，借着学校实行翻转课堂课改之际，我的教学水平有了突飞猛进的进步， 我相信，教学不仅仅是我的目的，有效教学才是我的最终目标。 扪心自问，在看这本书之前，对于教学我一直是处于盲人之际，摸摸索索小心翼翼的 前进，生怕碰到悬崖深渊让自己一不小心就陷入了危险的境地。下错的棋子还有悔棋 的余地，可是对于学生来说，学习知识的机会如果被这样破坏，该是怎样的懊恼悔恨。 可是在看了这本书之后，让我有了种茅塞顿开的感觉，瞬间感觉菩提本无树，明镜亦 非台.在以后的教学工作中，我可能不是最优秀的那个，不是最努力的那个，我只要 求自己能够做到最用心，让我的学生能够在回想起来时嘴角是上扬微笑着的。 作为一个老师，最成功的事情莫过于学生听到上自己的课时是欢欣雀跃而非垂头丧气 的。这样的课堂才是一个有效的课堂，一个活跃的课堂。 教学，原来是这样一件简单却又浩大的工程。要想课堂上能够让学生真正活跃起来， 把知识收入囊中，就要提高学生的学习效率和积极性，我认为要做到以下三点： 首先，课堂上要有笑声。师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成 和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂观念，让学生快乐学习。课堂上要有教学内容 引发的笑声，有教学情境设置引发的笑声，有教师幽默语言引发的笑声，有学生机敏 语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生学习参与度更大。心理 学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。所以，每一节课，教师 至少要让学生笑一次。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。 其次，课堂上要有赞美声。有些教师上课，习惯做纠错工作，课堂上常出现批评声 、叹息声,这样容易造成学生无声.其实，课堂就是学生出错的地方。【有效教学 读后感 3 篇】有效教学读后感 3 篇。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式， 用激励赞美声代替批评声，用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。课堂教学 中要有师生对教学内容的赞美；有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；有学生对 教师精湛教学技艺的赞美；有学生对学生学习创新的赞美……这些赞美,催发师生学 习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样，使教学的内涵更加 丰富，师生教学互动更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。 最后，课堂上要有惊讶声。课堂上有没有令学生惊讶之处,关键看教师能否挖掘教学 内容并巧妙设置情境。教师本身也能呈现惊讶之举,要看教师是否具有较高的素质并 教学绝活。好奇是孩子的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，引发学生的惊讶声。 课堂上真正的活跃是教师以渊博的学识、敏捷的思维、生动的教学、丰富的情感带来 的激情投入，从而吸引学生，带动学生思维的活跃，课堂的活跃，并且把学生的注意 力集中在学习上，达到提高课堂效率的效果。当然这就要看教师是否具有较强的驾驭 课堂的能力了。而较高水平的驾驭课堂的能力来自于平常教学的不断积累，我想，这 应该与平日的教学工作息息相关吧。 有效教学读后感（二） 这几天，我读了《有效教学》这本书，对此颇有一些感受。教师在教学活动中，既是 组织者，又是引导者。那么，教师教学行为的有效性即是有效教学得以实现的关键因 素之一。在新课程背景下，结合教学实践，谈谈我对教师教学行为的有效性的一点看 法： 一、明确教学目标，辅以生动的教学手段。 原则上讲，针对每节课，师生的活动都应围绕教学目标展开，但生动的教学手段必不 可少。比如教师为了激发学生的兴趣，不时地配以幽默、打趣，或者为了加深学生对 问题的理解，适当且适度地把内容引申到教学大纲和教科书以外的区域，只要是有利 于目标的完成，都是应当被允许的。否则，均应予以否定。 二、教学重点突出，不要纠缠枝节琐碎。 课上，教师要把精力主要放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使 用时间和精力。【有效教学读后感 3 篇】可以蜻蜓点水地一带而过，要求学生课下自行 学习。而对那些重点知识、概念和原理，要花大力气教学，对重点要引导学生弄懂、 弄清、熟练掌握。 三、教学内容正确，治学态度要严谨。 教师教授的知识必须是科学的、符合逻辑的，并且要求学生作出的反应同样正确，否 则，就是教学错误。不要以为教师对某些问题都比学生懂得多，教师对待学生的疑问 应持谦虚、认真、实事求是的态度。如果没有把握，教师可以说：这个问题提得好