有效教学辨析题.docxVIP

辨析题 1.判断教学有效性的标准是学生的学习。 正确，从教学的定义上看，教学是引起、维持和促进学生学习的所有行为。　 所 谓 “ 有 效 ” ， 主 要是 指通 过教 师在 一段 时间 的教 学后 ，学 生所 获得 的具 体进 步或 发展 。教 学有 没有 效 益 ，并 不是 指教 师有 没有 教完 内容 或教 得认 不认 真， 而是 指学 生有 没有 学到 什么 或学 生 学 得好 不好 。如 果学 生不 想学 或者 学了 没有 收获 ，即 使教 师教 得再 辛苦 也是 无效 教学 。 同 样如 果学 生学 得很 辛苦 ，但 没有 得到 应有 的发 展， 也是 无效 或低 效教 学。 因 此 判 断 教学 有效 性的 标准 时学 生的 学习 。 2. 衡 量 一 节 课 的 标 准 是 看 教 师 教 的 怎 么 样 。 （ 仅 供 参 考 ） 错 误， 我 觉 得不 但 要 看教 师教 的怎 么样 ，还 要看 学生 学的 怎么 样。 尽管 老师 教的 很好 ， 但 是如 果学 生的 学习 没有 具体 进步 和发 展， 这节 课就 相当 与没 有意 义了 ，因 为学 是教 的 前 提和 基础 。 3.“教师指导学生学习”的教学行为中，教师是主要行为主体。 错误 主客体关系 主体：指实践活动和认识活动的有目的的承担者。 “主动权 ” 客体：指实践活动和认识活动所指向的对象。 师生关系四种观点： 师主体，生客体。 “教师中心论” 生主体。1）“学生中心论” ；2）师主导，生主体 生主体，亦客体。 师主体，生亦主体，教材客体。 平行主体；复合主体 而实际上在教学过程中，教的主体是教师，学的主体是学生。所以应该辨证的看待两者的 关系。 4.发展智力应该成为教学在智育方面的主要目标。 错误，发展智力不能成为教学在智育方面的主要目标。最主要的原因，教学对智力发展能 起的作用有限，企图通过教学来使学生的智力获得大的发展那时不现实的。另外，智力虽 然对于一个人的成就和贡献起着重要的作用，但是它不能决定一个人的能力和成就。因此， 虽然发展智力是教学的一个不可忽视的目标，但是不宜过分强调此目标。 5.接受学习就是机械学习。 错误，接受学习：学生通过教师呈现的材料来掌握现成的知识的一种学习方式。 接受学习不等于机械学习（相对于有意义学习：通过理解而学习） 接受学习是与发现学习相对的，是指学生将学习材料作为现成的定论性的知识老加以接受、 内化，形成自己的知识，而不是重复人类已经发现、形成的有关知识。机械学习则是与有 意义学习（即通过理解而进行的学习）相对的，它是指不理解学习材料的意义的、死记硬 背式的学习。接受学习可能是有意义的，从而成为有意义的接受学习；也可能是机械的， 从而成为机械的接受学习。有不少人不加分析就把接受学习等同于机械学习，这显然是一 种错误的看法。 6.教的行为是教学理论的中心问题，学则处于教学研究的边缘。 正确。每一种理论都包含着它自己固有的研究对象与中心问题。当把教学实践分解成教师 的教与学生的学两部分之后，教师教的活动就是教学理论所研究的对象。在教的活动中， 教师教的行为就是教学理论的中心问题，学就处于教学研究的中心。 9.一切能够用 9.一切能够用于丰富课程教学的资源都是课程资源。 错误 课程资源是 指 课 程 要 素 来源 以 及 实 施 课 程 的 必 要 而 直 接 的 条 件 。 顾名思 义就是在开展课程的过程中需要用到的，有用的，能接触到的资源。它是有范围的 并不是 一切资源都是课程资源。 10.教材是基本的课程资源。 正 确 课 程 资源 是 指课 程 要素 来 源以 及实 施课 程 的必 要而 直接 的条 件。 实施 课程 的基 本 11.教师既要用教材教 也要教教材。 7.课程标准是确定教学目标的根本依据。 正确。课程标准是我们希望学生在校期间应掌握的特定知识、技能和态度的非常清晰明确 的阐述。本质上是国家对特定课程的目标的规定。国家课程标准是国家对基础教育课程的 基本规范和要求，是编写教材、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的 依据。课程标准体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观等方面的基本要求，是确定教学目标的最重要的依据。 教学目标对教师而言是教的目标， 对学生而言是学的目标。在教育实践中，教师根据课程标准来确定教的目标，并通过与学 生的对话引导学生形成学的目标。 教学目标体现在学生应知和应会上。即学生完成了学习 任务后应知和能做的事。教学目标也就是评价的目标。教学目标--学习目标--评价目标三 位一体。所以，课程标准是确定教学目标的根本依据。 8.学习目标是教学目标的起点。 正确。学习目标是学校教育目的范畴的一个具体概念，它既是教学的出发点，也是归宿。