如何让校长走向成功.doc

PAGE 1 PAGE 1 电话：0106/7 传真：010 如何让校长走向成功 当成功成为人们的普遍追求时，作为教育行业中非常重要的一个群体——中小学校长的成功如何来判定？当下很多成名的校长是否就是成功的？区域教育主政者，如何通过科学的管理策略、激励手段、发展路径，将校长引向成功？本期，周刊继续关注校长话题，聚焦校长“成功学”。 　　一个人的成功，不仅需要自身的努力，也需要外部“环境”的推动。对于中小学校长来说，既需要自身专业素养的不断提升和管理技巧的不断优化，也需要良好区域教育生态的支撑与孕育。如何营造一个有利于校长走向成功的制度环境、人文环境和发展环境，正是区域教育主政者应该思考的问题。记者通过调研采访，从分析成功校长的特质入手，对当前校长的管理、培养、培训等方面存在的问题进行了梳理，并参照国外的实践经验，呼吁区域教育主政者从制度层面保障校长的基本权益和发展可能，进而推动区域内更多校长走向成功。 　　丰满的理想 ——成功校长有特质 　　享受国务院津贴、拥有全国劳模光荣称号、著作等身、带领师生取得了超常的高考成绩、学生拥有众多竞赛获奖证书……在很多人的印象中，一位成功的校长往往拥有诸如此类的头衔和办学成绩。但是，我们要追问：这样的校长就是成功的吗？ 　　“有些学校在区域内乃至全国都很有名，慕名而至的学生更是络绎不绝，为避免学校超负荷运行，校长便采取封闭式军事化管理、公司式量化考核等手段，维持学校的正常运转。虽然出发点是好的，但已离教育本源越来越远。也许他们在社会上很有名气，但在我眼里却不是成功的校长。”对这样的“名校”校长，河北省唐山一中党委书记王卫国持保留态度。 　　王卫国的表述代表了当下人们对成功校长的两种定义：“成名”校长与“成事”校长。 　　“成名”校长在业界具有较高影响力、感召力、推动力，且享有较高声誉。他们大多出身科班，在教育领域有着令人艳羡的职业轨迹。这类校长一般由两种途径产生：一是通过教育系统内部推荐、培养，逐渐崭露头角；二是通过媒体包装、宣传，一举成名。他们有自己的教育思想，并拥有足够的话语权，是专家型、理论型校长。 　　“成事”校长的定义则更多地与教育质量挂钩。一种是坚信“成绩决定一切”，以破坏教育生态为代价换取惊人考试成绩的校长；另一种则是潜心教育一线，“离教育本真最近的人”，他们或许是“半路出家”，没有专业背景，却凭借对生命的敬仰，在荆棘丛生的教育现实中办出了让学生、家长、社会满意的好教育——尽管这番事业通常会随着开创者离任而偃旗息鼓、归于平庸。 　　其实，以上几类校长都无法代表成功校长最完整的模样。 　　那么，成功校长应该是什么模样？ 　　江苏省南京市江宁区教育局局长朱慧表示，成功校长要追求卓越、追求和谐，同时也要有思想、有个性、有创新精神、有办学成果。 　　辽宁省葫芦岛市南票区教育局局长任永生则认为，看校长是否成功，要看其办学理念是否体现“三个面向”，即面向人性、面向生命、面向发展；学校文化是否体现“三个主旋律”，即博爱、创新、向上；学校管理是否体现“三个管理”，即依法管理、以德管理、民主管理。 　　吉林省松原市教育学院干训部主任宫井华则认为：“一位成功的校长，应在人本理念的指导下善思考研究、多行动落实，同时能够带领教师进行反思与成长。” 　　与管理者的视角和思路不同，一线教师和家长对成功校长有更具体的期待。 　　山东省安丘市凌河小学教师张美霞说：“一个成功的校长要有师德、有责任心、有领导能力，同时也能搞好人际关系，能帮助和关心教师。”一位学生家长则认为：“能够让我的孩子每天高高兴兴上学、开开心心放学，并且能够取得好成绩的校长，就是一个成功的校长。” 　　专业人士的解读以及家长开诚布公的愿景，从不同角度为我们勾勒了成功校长的立体图像—— 　　首先，要心中有人，校长的所有行为应以师生的幸福生活为着眼点，关注学生的终身发展、关注教师的专业成长，不以牺牲师生的健康发展为代价获得好成绩。他们相信师生、依靠师生，用自己的行动和精神感召师生追求卓越。 　　其次，要脑中有思考，校长要运用先进的教育理论指导教育教学实践，推进教育教学创新；熟谙教育教学常识、规律，并敬畏、遵循这些规律，不断反思教育教学。 　　最后，要脚上有行动，坚持行动研究，在研究状态下进行常态工作。这种行动不应单纯是校长的个人行为，而应是校长与师生共同实践的过程。 　　骨感的现实 ——问题不少标准低 　　在我国，中小学校是教书育人的专业性公共服务机构，中小学校长则是教育政策的直接执行者、学校办学的组织者、领导者和管理者，其履职水平在一定程度上决定了我国教育事业的发展。 　　但现实是残酷的，并非每