【新人教部编版】三年级语文下册19《剃头大师》（导学案+预学案+教案+实录+测评+拓展）.docVIP

19　剃头大师 导学案设计 课题 剃头大师 课型 新授课 教学目标 1.认识10个生字；会写12个生字；正确读写“理发店、耿耿于怀、夺门而逃”等词语。 2.默读课文，画出不理解的词语，试着猜词语的意思，再查字典验证。理解课文内容。 3.能联系上下文理解“剃头大师”和“害人精”分别指的是谁，以及这样称呼他们的妙处。 4.从字里行间体会小孩子的调皮，感受到童年做过的傻事也是乐事的情感。 教学重点 1.引导学生带着问题默读，品味“我”为表弟小沙剃头的趣事。 2.理解为什么用“剃头大师”做题目，从而感悟“我”与表弟小沙之间的感情，以及“我”对纯真无邪的童年生活的怀念。 课前准备 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文，完成预学案作业。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、童谣导入，激发兴趣(用时：3分钟) 1.播放童谣《剃头大师手艺高》音频： 剃头大师手艺高， 不用剪子，不用刀， 一根儿一根儿往下薅， 疼得小二叫姥姥！ 2.童谣中的这位剃头师傅的手艺高不高？那我们来看看今天要学的课文《剃头大师》中的“大师”的手艺高不高呢？今天，我们就一起来看一下。(相机板书：剃头大师) 3.引导学生质疑：读了课题，你想知道什么？ 1.欣赏童谣《剃头大师手艺高》，朗读童谣。 2、齐读课题：剃头大师。 3、小组交流，解答质疑。 (1)文中的剃头大师指的是谁？ (2)为什么这样称呼她？ (3)课文为什么用“剃头大师”做题目？ 1.读童谣时要配乐屏显童谣文字内容，然后让学生试着读读。 2.学生针对课题质疑时，教师有选择地引导学生提出有价值的问题。 二、初读课文，理清思路(用时：15分钟) 1.指导读文。 2.课件出示含有生字的词语，引导学生读准这些词语。 3.理解“夺门而逃”“处置” “受刑”的意思。 4.挑选自己认为难读的句子，相互指点朗读。 5.理清课文思路： 读课文，边读边想：哪些自然段写了老剃头师傅给小沙剃头的过程？哪些自然段写了“我”给小沙剃头的过程？ 由此，我们可以把课文分成三部分： 第一部分(第1自然段)：表弟天生胆小。 第二部分(第2～6自然段)：老剃头师傅给小沙剃头的过程。 第三部分(第7～18自然段)：“我”给小沙剃头的过程。 1.读课文前先拼读生字，再圈画生字，对照音节去读课文。 2.朗读词语，并选择自己理解的词语在小组内说一说，组内点评。 3.当小老师领读词语。 4、学生交流自己觉得难读的句子，相互指点朗读。同时，组长当小老师，检测小组内同学的认字情况。针对识记不准的生字再指出正音。 5、先自读课文，一边读一边思考，然后组内交流商讨，最后小组派代表汇报商讨结果。 1.学生在拼读圈画时教师要注意倾听，及时纠正学生的读音，也要引导学生间及时正音。 2.学生在解读词语意思时，教师可在一旁相机点拨。 3、读难句时教师要认真倾听，及时补充注意读好句中停顿。 4、教师要注重学生思维的过程。提示学生：你是怎么想的？教师可相机教授学生分段的方法，一般写人的文章，可以按事物的内容来分段，将同一方面的内容归为一段。 三、学习第一部分，悟小沙胆小(用时：10分钟) 1.指名读第1自然段。思考：我的表弟小沙是个怎样的人？ 2.小沙不但怕鬼，居然连喝中药，做噩梦都怕，甚至还怕剃头。从中能看出什么？ 3、你遇到过让你特别害怕的事情吗？你会像小沙这样吗？ 4、指导朗读。突出小沙胆小的特点。要珍视学生的感悟，及时评价，指点，让学生的朗读水平在朗读中提升，在朗读中悟得朗读的技巧。 1.小组内请一名学生读第1自然段，其余学生静心思考，从“他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头”中可以看出来表弟天生胆小。 2.小组合作交流，抓住四个“怕”字，体会小沙的胆小。 3、回忆自己的生活经历。 4、自由练读，指名读，齐读，重点读好四个“怕”。 1.在学生充分表达的基础上教师再相机导学，引导学生抓住关键词语，品读文本，要让课堂成为学生自主表达的舞台，教师只是引导者。 2、引导学生结合生活经历来谈“怕”，从而凸显出小沙的“怕”的程度，“怕” 的与众不同，感悟“我”眼中小沙天生胆小的特点。 四、指导生字，练习书写(用时：10分钟) 1.课件出示生字，引导学生朗读生字。 2、引导学生将要求会写的字按结构分类。 3、针对难点进行范写。重点讲解结构代表字。 骂：上下结构，两“口”并拢，“马”字变扁，托住两“口”。 差：半包围结构，斜尾羊下加个“工”。 4、指导学生临摹并书写。 5、利用投影仪进行书写成果展示，师生点评等。 1.朗读生字并组词。 2、按教师要求将生字按结构分类： 左右结构：胆　理　仇　付　倍　件 上下结构：表　夺　骂　虽 半包围结构：差 独体字：鬼 3.认真倾听教师的讲解并观察范写。 4.观察字形，认真临摹