《市场配置资源》教学反思.doc

《市场配置资源》教学反思 1.导课 为了能够引起学生兴趣，在课前我利用多媒体播放叶启田的歌曲爱拼才能赢，然后根据歌词引出课题，试讲后感到导课不够畅，于是我去掉歌曲播放，直接联系上课班级的口号“不苦不累，高三无味；不拼不搏，高三白活”导入，就地取材，使导课更简洁。 2.基础知识梳理 起初提请学生按知识点回答，教师板书知识线索。试课讲时发现这一过程用时过长，不利于探究活动的展开。我接受指导专家及学科组同志建议，改为在课堂上询问学生是否课前遇到疑问，在学生无人提出疑问时，教师利用易混知识点反问学生，这既使学生辨清易混点，又为下一环节探究活动节约了时间。 3.课堂探究 本节课我利用近期生猪市场为素材，围绕 “市场调节”“ 市场秩序” “市场调节的局限性” 设计了三组探究活动，目的是让学生在探究过程中发现知识，激发学生积极参与课堂活动，而不是被动接受知识。在问题设计时我做了前后这样调整： 探究一以生猪价格上涨引导生猪生产设计了两个问题：（1）上述材料中，市场是如何调节资源配置的？（2）从中你发现市场调节资源配置有哪些优点?调整为：（1）上述材料中资源是如何流动的？（2）这一过程哪些因素在发挥作用？（3）你能概括出市场配置资源优点吗? 探究二以双汇瘦肉精事件设计了两个为题：（1）肉制品市场出现什么问题？如果任由其发展会导致什么后果？（2）对规范肉制品市场秩序你有什么合理化建议？调整为：（1）“健美猪”为什么会一路疯跑？（2）如何阻止“健美猪”一路疯跑？ 探究三以“猪坚强” ”“油他去”推动据CPI以及小型养殖户周某的后悔设计了两个问题：（1）材料体现了市场调节有何缺陷？（2）仅由市场调节会导致哪些后果？把问题（1）调整为：周某的经历说明了什么？ 调整前问题设计是把探究活动试题化，整个课堂让人觉得是在做题，没有授课过程。经过调整，问题设计能够引导学生按照教师预设的方向，联系情景素材发现知识，提升能力，感悟市场经济活动中对人思想素质的要求。探究问题素材都“用猪说事”，内容整体感强，过程不零散。 二、反思教学过程 上过展示课后，我从学生的反映及课堂检测效果感到这节课还较满意，但看了课堂实录，发现需要有以下改进： 1.学生可以指着PPT展示思考结果，这样比站在原位看学案效果好，更能锻炼学生，并引起其他学生注意； 2.学生回答后教师不要过早评价，应由学生概括、总结和评价，这样可以引起学生广泛参与，避免学生只关注自己所分的问题，更好实现教学目标； 3.学生探究活动应充分展开，特别是学生展示应该能充分，教师不要担心学生偏离自己预设的方向； 4.不断锤炼语言，减少口误。 总之，上过这节展示课，让我深深感受到作为思想政治课教师仅由专业理论是不够的，应不断在新课程理论的指导下，同行加强交流，自身坚持探索，从素材收集，到备课上课，努力打造精品课堂，促进自身专业成长，尽力让学生因我们的教育教学而终身受益。