［新版］幼儿园课程设计.ppt

精品文库 * （二）、幼儿园教育课程设计的要求 全面性：覆盖幼儿身心发展的诸方面 启蒙性：儿童教育的重点不在于他们掌握了多少知识、技能，而在于启蒙作用，即智力的早期开发，特别是兴趣、求知欲、独立性、自信心、成功感等非智力因素以及心理状态的培养，这些对幼儿未来成长有着更为重要的作用。 社会性：大自然、大社会都是活动的教材，倡导让幼儿与自然环境和社会环境的充分接触 发展性：要根据时代的步伐不断拓展教育内容，适应幼儿发展的需要（奥运会） 灵活性：根据幼儿的实际需要，对课程内容进行适时的调整、补充、修改、更换，创造性地构建富有弹性的课程内容——偶发事件的随机教育 精品文库 * （三）、幼儿园教育课程实现的路径 1.主题教育：是教师以编制的主题网为轴心开展的系列主题教育活动。其特性是整合性——把各领域教育内容进行整合的教育 2.方案教育：是以儿童为中心，针对儿童感兴趣的主题进行深入探究的系列活动。其特性是灵活性——研究的主题始终追随儿童的兴趣爱好和需要 区域教育：是以活动区的方式将领域教育于活动和材料之中的教育。其特性是独创性——儿童在活动区里自我导向、自由选择、自动探索、自主行动。 户外教育：把儿童带到户外， 让儿童直面现实生活， 接触真实世界， 了解人、事、物， 增强方向感、距离感和位置感， 拓宽社会知识和感性经验。其特性真实性——跃过了幼儿园的围墙， 使社会领教育的空间发生了巨大的变化，把大自然、大社会变成儿童的真实课堂。如，春游、采摘 精品文库 * 如，主题教育：美丽的社区 教师将开展的主题编织成网络，适时地导入主题，多渠道丰富幼儿对主题的认识，并不断地充实和维护主题 精品文库 * 主题的划分包括： 儿童中心的主题——我的一家（成员、特征、职责、工作、性格…） 季节性的主题——美丽的秋天（秋的色彩、秋的果实、秋天的感觉、秋天的衣服、秋天的活动） 节日性的主题——教师节 内容性的主题——北京小吃 全国性的主题——2008奥运会（由来、项目、我知道的运动员…） 儿童喜欢的主题——小蚂蚁（分类、生活习惯、如何冬眠…） 精品文库 * 主题的确定考虑四个方面的因素： 可行性：是否能达到预定的教育目标， 儿童是否具有相应的知识、经验、技能和能力。 重要性：是否有助于儿童理解周围世界、发展社会性。 关联性：是否与儿童的现实生活有关， 是否有助于儿童把园内的学习迁移到园外去。 兴趣性：是否是儿童感兴趣的、能满足所有儿童的需要。 精品文库 * 主题活动包括四个部分 第一部分：恰当的选择主题，制定主题活动方案 第二部分：实践探索，以幼儿为主，教师促进 第三部分：对获得的信息经验进行总结、提炼、概括 第四个部分：分享 精品文库 * 主题教育活动案例：我要上学了 精品文库 * 如，“我要上学了”的主题活动第一部分恰当的选择主题，制定主题活动方案 大班第二学期幼儿即将步入小学，有了解小学生活、学习的愿望。 教师从幼儿最关注的问题出发，引导幼儿走进主题。 教师鼓励孩子问题进行分类，形成小的主题探究任务。 根据意愿（最想知道的问题），进行分组（一般分3个组，每组都有一位教师参加），小组讨论，制定研究方案。 精品文库 * 如，“小学校与幼儿园有什么不同” 重点讨论：如何收集信息？都有哪些途径？什么最适合？，谁来负责？等问题 其中，都有哪些途径？有的孩子提出：我姐姐就是学生，我可以让他们给我们讲讲，然后我们把它们画下来； 有的反对：画下来太麻烦，我妈妈是老师让我妈给我们拍些照片吧； 有孩子提出：不行，我想知道的东西你妈妈没照怎么办呀？能不能让你妈妈带我们参观他们的学校。 有的孩子说：我爸是摄影师可以帮忙； 有的提出反对：自己的事情自己做，我们可以自己照。 有的说：我不会照；另一个孩子说：不会照可以学呀。有的说：我家有相机，但妈妈不让我用怎么办… 精品文库 * 最后，大家商定：还是参观学校，并用照片把学校与幼儿园的不同拍下来，更容易让大家都清楚。 于是他们进行了分工：妈妈是老师的负责联系学校，由妈妈带着孩子去找校长，由孩子跟校长谈；有负责请摄像师的，摄像师教给他们怎样照，摄像师会照的更好；有负责调查其他组小朋友要知道的问题的。 在谈论的过程中，形成了解决的方案。这原本都是教师的专利，教师应把这个“权力下放”，在此过程中，对幼儿的合作能力、协调能力等都是挑战。 精品文库 * 如，“我要上学了”的主题活动第二部分实践探索，以幼儿为主，教师促进 如：孩子们在参观学校前，是按照有相机的家长和有相机的小朋友进行分组的，没有相机的孩子分在这两组中帮助寻找。 教师提出了：参观学校的机会只有一次，我们不能总打扰人家上课。参观后留给我们的时间比较短，怎样能把每一个地方都拍到？经过讨论，孩子们进行了合理的分工，有拍户外的、有拍楼内的、有拍操场上的等。 在参观的过程中，教师