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兰州新区中川中学七年级语文导学案
主备:张琳 审核: 学案编号: 010 时间: 2015.3.22
授课人: 授课班级: 学生姓名: 小组:
课题
艰难的国运与雄健的国民
课时
1课时
课型
学习
目标
1.学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。2.分析比喻的含义,体味比喻说理的生动形象和说服力。3.联系生活实际,正确地感悟雄健精神对我们的现实意义。
学法
指导
自主合作探究。
诵读体味情感。
重难点
1、欣赏文章浩荡雄奇的语言,感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人格魅力。?2、理解文中一些关键语句的含义。3、学习本文借生动形象的比喻来说理的写作方法。
教学流程
(环节措施)
学生活动
(自主参与、合作探究、展示交流)
教师复备栏
学生笔记栏
(一)导入?同学们,前面我们学习了光未然先生的《黄河颂》,对那种一咏三叹的形式还记忆犹新。今天,我们要共同来学习一篇散文形式的《黄河颂》,也是一篇民族精神颂。这就是李大钊先生的《艰难的国运与雄健的国民》。教师补充介绍时代背景和作者生平
自
主
学
习
(二)预习识记1.掌握下列字的读音逼狭( )??????崎岖( )?????阻抑( )2.解释下列生词(1)逼狭:
(2)崎岖:
(3)阻抑:
(4)回环曲折:
(5)亦复如是:(三)再读探究1.题目与内容:结合课文内容解读“艰难”“雄健”,说说两个词分别蕴涵哪两层含义。
2.语言与写法(1)这是一种怎样的写法?
本文用了一系列比喻来说理,既生动形象又有说服力。试再找出文中还用了哪些比喻,表现作者什么情怀?①用长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻万里,有时却在丛山叠岭中回环曲折,极其险峻;民族生命的进程“亦复如是”。②用旅行来比喻人类在历史上的生活。走到平坦的地方,固是高高兴兴地向前走,走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,愈能感到一种冒险的美趣。③用扬子江、黄河比喻中华民族。④用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡,一往无前。⑤用“平原无际,一泻万里”比喻中华民族历史的向前发展。⑥用“曲折回环……崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。⑦用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。这些比喻表现了作为中华民族一员的作者内心的豪情壮志。(2)语言品读a.走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。b.目前的艰难境界,哪能阻抑我们民族生命的前进?3.整体与局部(1)再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系?两组词的位置可否调换?
(2)什么是雄健的精神?
(3)怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”?
(4)本文结尾说:“要知在艰难的国运中建造国家,亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对?为什么?
(四)品味朗读?(五)归纳小结同学们,发扬雄健的精神是时代的需要。这种精神应该像祖国的大江大河,即使遇到沙漠、山峡,一样表现出一泻万里的魄势。“目前的艰难境界,哪能阻抑我们民族生命的前进?”李大钊先生的语言早已实现。当“中华民族到了最危险的时刻”,总能涌现出一批批雄健的国民,我们在为之深深自豪的同时,更应该明白自己肩负的重任,积极面对艰辛的境遇,体味振兴中华这一“?人生最有趣味的事”。
(1)介绍作者:李大钊,字守常,河北乐亭人,是我国最早的马克思主义者,中国共产党创始人之一。24岁时留学日本,参加过讨伐袁世凯运动,27岁回国,担任北京大学经济学教授兼图书馆主任,和陈独秀一起编进步刊物《新青年》,以后又领导了“五?四运动”。1927年被反动军阀张作霖杀害,年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗,气冲霄汉的神韵,是他推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天,摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》,就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。?(2)介绍写作背景:此文写于20世纪20年代。1923年,发生了中国历史上一件惨案——“二?七”惨案,当时,有一部分五?四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中,他们有一腔爱国热血,却看不到中国的希望,不知所措地叹息、彷徨,而李大钊等革命先驱者则已看到了中华民族的希望之光,已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中,基于这种情形李大钊写下了这篇文章。在这篇文章中,李大钊告诉人们,不要为面前的困难吓倒。困难有,但更有希望;与困难作斗争,趣味无穷。他期望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业,使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字,但内容丰富,激情澎湃,是一篇不可多得的好文。
课
后
练
习
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