张海霞音乐学科论文《如何让学生真正喜欢上音乐课？》.doc

PAGE PAGE 7 如何让学生真正喜欢上音乐课？ 音乐课教学是小学教育的一个重要组成部分，是实施美育的主要途径之一，对陶冶儿童的情操，培养儿童的心灵美起着积极的作用。古希腊哲学家柏拉图说过：“音乐能用最强烈的力量深入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化。而且，音乐又是开启人类智慧的宝库的其中一把钥匙，正如贝多芬所说：“音乐是比一切智慧及哲学还崇高的一种启示。”因此，课堂的兴趣是学习音乐的基本功力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在实行新课程标准的今天，我们作为音乐教师应要认真解读新音乐课程标准，采取各种形式有效激发学生对音乐的兴趣，让孩子快乐的在音乐课堂中乘着那歌声的翅膀，在想象的空间自由翱翔。 为此我在音乐课堂上进行了以下尝试，试图让学生更加喜欢上我的音乐课。 律动呈现天真 体态律动是瑞士音乐家大耳克罗兹创的音乐教育体系中的核心。体态律动的教学过程是以声音感觉和肌肉感觉合成的印象为基础，更好的对音乐进行理解、想象、创作。然而律动不是老师一味地教授，而是师生共同创造、共同互动、共同体验的过程。让孩子们在轻松愉快的活动中不知不觉发挥潜意识，更好地动起来。比如说听到节奏，对刚接触音乐的孩子来说是一个重点，也是一个难点，如何让他们正确地掌握2/4拍的节奏呢？我就会让孩子们第一拍拍手，第二拍拍膝盖，这就让孩子们易学、易记、易掌握。这时候孩子们就会动动脑筋向想想：“还可以做做哪些动作来帮着记一记2/4拍这种节奏？”孩子们这时就会手舞足蹈起来，有的手拍一次左挽花，手拍一次右挽花；有的拍肩膀，有的捏鼻子，快活地学着动物的叫声“喵喵”“呱呱”……一个个可爱的家伙，把我们笑得前俯后仰，他们的天真的创造真是令人惊叹不已。 二、开展游戏主题 活跃课堂小学生由于受年龄、文化、生活经验的局限，审判趣味是狭窄的。但适合这一年龄段的歌曲教材共同特点是结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明等。许多教师针对这一方面积累了不少经验，如：创设优美的音乐教学环境；进行乐音化教学活动训练；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参加音乐教学活动．例如：我在进行《粉刷匠》这一课的教学中深深体会到“玩”的乐趣与意义：《粉刷匠》是一首极富有儿童情绪，而且朗朗上口的儿歌。我在这一课教学中，用 “开心”和“生气” 两个形象各异的小纸偶为线索进行了对歌曲的感受、体现和创作一系列活动。特别是当进行到歌表演和创作这一环节时，并不是使学生通过肢体做简单的律动，这只是停留在了较为浅薄的层次，而应引导学生在这样浓厚的表演氛围中进行更深的探究，从中得到更深的道理。所以学生学会基本的“粉刷房屋的本领”后，我扮成“开心”说：“同学们，你们都是勤劳的好学生！下面就让我们分工合作，把房屋彻底地粉刷一遍，让它更漂亮！好吗？”接着大伙开始分头商量什么干；这时教师引导：“谁来帮着粉刷窗户？”……“还有地面”……一下子同学们又活跃起来！通过这一次“刷房子”的劳动体验，学生们体验到劳动的乐趣，并懂得了“劳动最光荣”；最后欣赏歌曲《劳动最光荣》。总之学生在教师的组织和引导下，他们通过主动的“玩”，充分体验了音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……相对于其他学科，音乐课具有独特的学科性。活泼、轻松、愉悦的课堂氛围让学生非常喜欢。它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有生动形象的游戏教学。再比如学生在认识1、2、3、4、5这五个音符时，可以运用多媒体进行“小猴子摘桃子”的游戏教学。让学生扮演小猴子，将1、2、3、4、5五个音符写在形象可爱的“桃子”上，小猴子摘“　1”　桃子时，让学生长“　1”　，在“　2”　桃子时，就让学生唱“　2”　，反复进行几次，学生就能识别这几个音符了。这不仅培养学生树立了正确的审美趣味，积极进行了审美体验，而且还提高了学生的音乐鉴赏力、音乐表现力和创造力。 三、小型器乐和演唱结合的音乐教学。 采用演唱歌曲和小型器乐演奏相结合的方法，充分调动学生学习积极性。我认为一堂学生喜欢的音乐课，就必须采用演唱歌曲和小型器乐演奏相结合的方法，这样才能充分调动学生学习积极性。如在教学生学唱歌曲《雪绒花》时，我就采用了让学生先练习演唱歌谱和歌词后，再练习歌曲器乐的演奏。比如说竖笛，学生非常感兴趣。这样在学生熟练演唱和演奏后，课堂上就可以唱奏相结合，整个音乐课堂就会精彩得多。一部分学生演唱中文歌词，一部分学生演唱英文歌词，另外一部分用竖笛演奏曲子《雪绒花》，教师就弹奏钢琴，再请一位学生做指挥，音乐课堂就成了一台别开生面的音乐会了，相信我们的学生也会非常喜欢这样的音乐教学的，教学的效果也会更胜一筹的。 四 、提问创设情景 没有具体情景的音乐课是无色彩无生命力的，恰恰小孩子的注意力和思想集中能力