眼睛和眼镜教学设计(定稿）.doc

《眼睛和眼镜》的教学设计 周燕 前提：2008年3月24日至27日，第八届全国中学物理青年教师教学大赛湖北省初中选拔赛在宜昌宜都市外国语学校隆重举行。本人执教的人教版八年级上册的《眼睛和眼镜》有幸荣获省一等奖，并顺利晋级成为参加全国选拔赛的3名集训成员之一。现将本节课的教学设计呈现出来与大家共享。 一、教材分析 “眼睛和眼镜”是人教版八年级上册第三章“透镜及其应用”中的重要组成部分，它不仅涉及透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。这节教材的内容与我们的生活息息相关，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一新的教育理念。教材从眼睛的构造、晶状体的调节作用展开，逐步深入引出视力缺陷及其矫正的问题，循序渐进的知识脉络，符合学生的接受能力和认知规律。 二、学生情况分析 学生对眼睛的构造和眼睛的调节作用有一定的生理知识，但还比较陌生和肤浅，有待通过本节课的学习熟悉和加强。生活中近视和远视已成普遍现象，但对近视眼、远视眼的成因及其矫正学生缺乏了解和认识。所以本节知识源于学生的生活实际又高于它，学生的渴求欲望是较强的，在教学中要充分利用这一优势，使教学效果最优化。 三、设计理念 通过自制的眼睛模型对眼睛的成像、近视眼、远视眼的成因及其矫正进行科学的探究。利用自主探究达到教与学的最佳结合，把问题的解决、能力的提高、方法的获得都融入到探究的过程中，使学生在教师的引导下将一知半解的知识清晰化，条理化。同时在教学过程中努力创设和平民主的氛围，体现师生互动、生生互动。 四、教学目标 1 、知识与技能 （1）了解眼睛的构造，知道正常眼睛是怎样看清远近不同的物体。 （2）了解近视眼和远视眼的成因及矫正。 2 、过程和方法 （1）通过对近视眼和远视眼成因及矫正方法的探究，培养学生运用对比的方法研究问题、解决问题的能力。 （2）通过自制的眼球模型对正常眼睛的成像进行模拟演示、对近视眼、远视眼成因和矫正进行探究。经历、体验和领悟成像的原理，并通过对比领会实验中涉及的科学知识。 3、情感、态度、价值观 ⑴通过视频中的强烈反差，培养学生珍爱生命，保护眼睛的意识。 ⑵通过课外探究活动培养学生将科学技术与日常生活结合的意识。 五．教学重点、难点 重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的成因和矫正 难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的成因和矫正 六、教具、学具准备 学生用具：自制的近视眼和远视眼的成因及矫正模拟仪 演示用具：同上 七、教学程序 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 情 景 导 入 播放视频，让学生欣赏与眼睛和眼镜相关的画面。并对留下深刻印象的画面自由谈感受。 让学生通过音频听一份调查，了解我国近视患者的人数和近视率，引起学生的警觉和重视。 用语言过渡，引入课题并板书课题。 一、眼睛的构造 眼睛能“拍摄”下世间万物，它相当于什么摄影物品呢？ 眼睛的晶状体和角膜的共同作用相当于照相机的哪一部分？视网膜呢？ 照相机拍摄景物时，能将远近不同的物体清晰的成在胶片上，它是靠改变什么条件来实现的呢？ 眼睛的晶状体和视网膜之间的距离能改变吗？但正常眼睛也能看清远近不同的物体，它又是怎样实现的呢？ 二、正常眼睛的调节 模拟正常眼睛看远近不同物体的情景。 实验前介绍实验器材的构造和使用方法，为后面的学生探究实验做准备。（自制的近视眼和远视眼的成因及矫正模拟仪） 模拟正常眼睛看远处物体的情景 远处物体射来的光可以近似为平行光，要想看清远处物体，光必须会聚成一点，这一点应该成在视网膜的前方、后方还是视网膜上？请仔细观察晶状体的厚薄变化和光路情况。 （演示正常眼睛看远处物体的情景） 观看视频 倾听调查结果 观看大屏幕上眼球的构造并说出两个重要部分的名称 学生回答 学生思考 思考并回答 观看正常眼睛看远处物体的情景 通过反差较大的画面，引起学生的视觉冲突，冲击学生的心灵，让他们意识到珍爱生命、保护眼睛的重要性，从而引入课题。 为眼睛的成像做知识上的铺垫 让学生在这种比较中找到共同点和不同点，从而对眼睛的成像和照相机的成像不同之处有强烈的了解欲望 呈现问题，引起学生的思考，同时也可以让学生在思考中明白将要重点观察什么 让学生通过实验直观的观察正常眼睛是怎样调节晶状体将远处物体清晰的成在视网膜上的。 2、正常眼睛看近处物体的情景 要想看清近处物体，它射来的光也必须会聚成一点，而且仍然成在视网膜上。请再仔细观察晶状体的厚薄变化和光路情况。 （演示正常眼睛看近处物体的情景） 考验学生的观察能力。给出以下两幅光路图，让学生说出和刚才观察到的情况相符合吗？并说出它们各是正常眼睛看何处物体的光路图。 通过刚才的实验，结合光路图，你们发现正常眼睛是怎样看清远处物体的吗？看近处物体时呢？ 三、探究近视眼和远视眼的成因和矫正 实际上，