学前教育学 瓦 苏霍姆林斯基.docVIP

瓦·阿·苏霍姆林斯基 ?? 瓦·阿·苏霍姆林斯基（1918-1970）是苏联近二十年来著名的教育家，他从教育实践出发，潜心研究，对教育和教学提出一系列创造性的见解，形成理论体系，而又用它来指导实践，验证他的理论。苏霍姆林斯基教育理论的一个突出特点是重视学生的精神生活和精神需要。他主张青少年应当获得自己精神生活的完满和幸福，享受劳动和创造的欢乐，学校教育和教学要重视和善于运用学生积极的精神生活，并不断充实和丰富它，使学生终生有正确的精神需要，能够享受丰富崇高的精神生活。苏霍姆林斯基认为，德育有全面发展的教育中是起决定作用的、主导的成份。他不同意只重视自然科学知识传授而轻视道德教育的观点，强调世界正进入一个人的世纪。他非常重视培养青少年具有共产主义信念、共产主义道德、共产主义劳动态度、爱国主义、集体主义精神等。他说，要教育儿童，首先要了解儿童，研究儿童，要具有必要的教育科学理论的指导。苏氏认为，没有不想成为好孩子的儿童，要让每个学生都抬起头来走路，有充分表现自己的机会。从儿童来到学校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有的好的东西。要审慎地运用惩罚。让集体看到的首先是每个儿童的优点，这才是育人的艺术所在。教师要注意控制自己的情绪，即使是在发泄自己的愤怒的时候，也不能忘记；不能泼灭学生成为一个好人的愿望的火花。要重视学生的自我教育的培养。苏霍姆林斯基从全面发展教育的高度出发，对智育提出一些精辟的见解。他认为智育包括：获得知识，形成科学世界观，发展认识能力和创造力，养成脑力劳动文明，培养在整个一生中丰富自己智慧的需要和把知识运用于实践的需要。他强调学生要掌握基本知识，但掌握知识不仅仅是为了劳动，更重要的是为了使学生具有丰富的精神生活，成为一个真正幸福的人。苏霍姆林斯基把体育、美育和劳动教育视为全面发展教育的不可分割的组成部分。对于体育，苏氏是和关于学生身体健康的有关方面联系在一起看的。他认为。良好的健康状况、乐观向上、随时准备克服困难的最重要的条件。儿童的精神生活----他的智力的发展、思维、记忆、注意、想象、情感、意志，在很大程度上取决于他的体力的活跃程度。美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大的源泉。美育最重要的任务是：教育儿童通过周围世界的美、人的关系的美，而看到精神高尚、心地善良、情感诚挚的美德，并在此基础上，在自己身上确立美的品质。苏霍姆林斯基任校长长达二十多年，对学校领导可谓经验丰富，不乏独到见解。作为一校之长，工作千头万绪。苏氏认为校长不能陷于事务的漩涡，也不能靠官腔官调的行政命令来领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。一个好的校长，必须通晓教育科学，是一个教学的能手、教育的行家，必须把学校工作的最本职的东西----教学和教育、教师和儿童----摆在第一位。因此，苏氏本人始终兼教一门语文课，并且坚持天天听教师的课，我给自己定下一条规则：如果我每天不听两节课，就算我这一天什么也没做。