部编版小学语文二年级下册《晓出净慈寺送林子方》教案.doc

15古诗二首之《晓出净慈寺送林子方》教学设计 一、教材分析 　　1.课文的两首古诗，分别是宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。《晓出净慈寺送林子方》描绘的是六月西湖荷花盛开的独有美景，语言浅白，表达了诗人喜爱和赞美西湖美景的情感；《绝句》则通过朴实自然的语言，动静结合，远近交错，声色相衬，描绘了诗人所居的草堂周围明媚的春景，表达了诗人欢快愉悦的心情。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。 　　2.课文以中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于图文结合了解诗句内容，有利于激发想象画面说话的兴趣。 3.课后练习“读下面的诗句，说说你看到了什么样的画面。”学生需要经过一系列的复杂的学习心理过程才能达成，需要经历从阅读理解到内化转换，再到联系生活经验想象，再表达的全过程。切实做好该目标的任务分析，设计合理的教学流程，是确保目标达成的保障。 二、教学目标 　　1.能正确朗读古诗，背诵古诗。 　　2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容；通过读指定的两个诗句，展开想象，能用自己的话说一说自己看到的是什么样的画面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艳丽，感悟诗人的情感。 　　3.能正确认读“晓”等生字新词。 　　4.能正确读写“荷”等生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确。 三、教学重点与难点 教学重点： 1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。 2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。 教学难点： 在诵读荷理解中，品味诗人用词的精妙，受到自然美和艺术美的熏陶。 四、教学准备 PPT课件 五、教学时间：2课时 六、教学过程： 一、谈话导入，复习古诗。 1.同学们，大自然中有许多美丽的画面，古代的文人也留下了许多赞美他们的古诗。就如，第一单元我们刚刚学过的《咏柳》这首诗？（出示图片）谁来背一背？这首诗描写的景物是什么？ 生：柳树。 2.再看看这幅图片，你能联想到哪首古诗呢？《小池》（学生背诵古诗）在这句诗中，描写的景物是荷花。今天我们再来学习一首描写景物的古诗。 二、读好题目，理解诗题。 1.提起这首诗，不得不提的一个地方就是——净慈寺了（出示净慈寺图片）（带拼音的词语）净慈寺是杭州西湖南岸著名的佛寺，谁来读一读？请你，注意发音要正确，学生一起读一遍。 2.就在这风光无限的六月，在美景如画的西湖边上，诗人杨万里走出净慈寺送别友人，这友人是——（林子方），面对清新碧绿的荷叶和鲜艳明丽的荷花，诗人杨万里作诗一首。（出示题目）诗的题目比较长，想要读好它，停顿很重要。谁来试一试？请你，去掉拼音，谁再来读一读。 3.通过课题我们可以知道，诗人是在什么时间送别友人的？生：早上。你是通过哪个字知道的？生：晓。 师：晓的左边是日，右边的尧在说文解字中有这样的解释（尧，高也）就是说，尧是高的意思，太阳升高就是“晓”，那么晓就是指早晨。（课件出示）。现在，我们知道了诗人杨万里送别友人的时间、地点和友人的名字，谁来试着说一说题目的意思？带着你的理解再来读课题。 （贴板书）生齐读一遍。 三、读好古诗，读出节奏。 1.理解了诗题，想要学好古诗，首先我们就要把诗读正确，读通顺。（贴板书） 下面请同学们放开声音读一读这首诗，注意带拼音的字，是本课的生字和容易读错的字，先根据拼音读准字音，再把读不通顺的地方多读几遍。 指两生读，评价：读的很通顺，字音读的很准确。 2.读古诗的时候，不仅要读正确，还要注意停顿。读出诗的节奏。出示斜线。先听老师读一遍，师示范读。 3.现在，请同学们小组合作读诗，根据老师的提示读出诗的节奏。可以拍着小手打着节奏来读，也可以用你们小组同学喜欢的方式，试着再来读一读古诗吧。 4.学生展示。 汇报一：学生自己展示。 汇报二：小组展示。齐读 汇报三：小组拍手展示。 师总结：这样用手轻打节拍，像诵读歌谣一样来读，非常有趣。我们一起来一遍。 下面我们再来学习一种读诗的方法。这里红色的部分，我们重复读，毕竟西湖六月中，六月中——，孩子们快乐的小手抬起来，轻拍桌面，加上题目，我们一起来一遍。晓出净慈寺送林子方一二 过渡：学习古诗就是这样的有趣。刚才同学们不仅读出了诗的停顿，还读出了诗的韵律美。接下来，我们就跟随诗人杨万里，一起走入诗中，感受一下六月西湖的美丽景色。　　 四、圈出景物，想象画面。 1.下面请同学们细读古诗，小组合作学习：1.找一找诗中描写了哪些景物，把这些景物圈出来；2.边读诗句边想象你看到了怎样的画面。（3分钟） 2.指生说：你圈出了哪些景物？——莲叶、荷花。 3.指导书写： 仔细观察，莲和荷这两个字有什么共同点？——都是植物、都是上下结构、都有草字头。（大家的观察的都很仔细）。他们都是花草植物，和荷花有关的，带草字头的字