学生个案分析与研究.pdf

学生（以字 LJL 年龄 11 性别 男 年级班级 预备（ 4 ）班 母标识） （通过班主任访谈或学生访谈，了解学生家庭背景、成长环境、同学关系、 学 班级承担工作、兴趣爱好等） 生 家庭背景：一家三口，父亲常年在外地工作，基本上一个月回家一次，母亲下 班之后有时间教育该学生； 基 成长环境：从小生活在外公外婆家，外公对他比较宠爱； 本 同学关系：比较不擅长与同学之间的交往，但是有一个经常聊天的好朋友； 情 班级承担工作：无； 况 兴趣爱好：看书，玩游戏； 由于父亲经常不在身边，母亲也忙于工作，一般晚上七点半下班回家，平时主 要是由外公负责照顾她的生活起居。但是外公对他十分宠爱，他喜欢吃垃圾食品也 不加以阻拦，反而任由他吃，导致该学生的饮食习惯较差，中午不接受学校准备的 个 午餐，虽然签署了在学校用餐的同意书，但是没有吃过学校的午饭。在他不吃午饭 案 这一点上，要需学生加以劝说，让他知道垃圾食品对身体的危害，让他接受学校的 午餐。 分 学习方面，他其实是个非常聪明的孩子，但是却不愿意听课，不写作业，经常 析 在课上睡觉。上课睡觉是由于晚上玩游戏熬夜了，所以白天没有什么精神，上课的 时间就用来睡觉了。这就需要联系家长，让家长配合学校的工作，监督学生的作业 完成情况，按时让学生就寝，以确保学习生活的正常运转。 跟踪 对于他不吃学校午饭的这一现象，多加劝说也并没有起到任何效果，仍然在午餐时 与效 间什么都不吃。为了不让他饿肚子，允许他自己带一些水果到学校里面作为午餐； 果研 学习方面，在与妈妈的配合监督下，该学生已经能每天按时上交作业了。虽然还没 有特别端正自己的学习态度，但是这是一个好的开始。 究 以下名字都为化名，请勿对号入座。 问题学生个案研究 一、个案的基本情况 张扬，独生子， 11 岁。性格直爽、好冲动。头脑较聪明，很讲义气。母亲在家，父亲 外出做生意。一个月回家一次。父母对张扬很宠爱，在各个方面都尽量满足张扬的要 求，对金的期望值也比较大。 二、问题行为的表现 1、张扬在学校的前两年经常跟其他同学打架，在同学和老师的的印象里不好。 2 、张扬是住校生，有时候不遵守住宿制度，晚上不按时就寝，大声在宿舍讲话。在课 间经常和学生打闹，和同学打架差点被开除。本来是留校查看，认错态度好，学校给 通报警告处分。 3 、学习兴趣不大，上课爱说话，扰乱课堂纪律，有时候不交作业。各科成绩经常亮红 灯，每次月考总分在班级后几名。上课睡觉是经常的事情。 4 、思考问题往往以自己的愿望为出发点，对他人是绝对化的要求。执拗、偏激，对矛 盾归因时只看对方的错误，对老师的批评教育，表现出强烈的抵触情绪，经常给班级 管理带来困难，班主任很头痛。 从以上行为中，可以判断张扬品行存在障碍。急需矫正。 三、制定方案，科学辅导 1、父母与家庭治疗。主要是消除家庭教育的负面影响。 首先，矫正母亲的错误教育观念和行为。张扬母亲很溺爱金。以自己喜欢的方式爱护 张扬，呵护过度，孩子有时候违反了校规，她就到老师那里讲个不停，说自己的孩子 在家里如何如何的乖，或者为孩子开脱责任。我多次跟张扬母亲交流，反复强调孩子 犯错误是成长过程中的正常现象，不能正视孩子的错误是不利于正常教育的。矫正张 扬的错误需要一个过程，着急是没有用的。家长应该耐心疏导，帮助孩子逐渐克服缺 点。孩子有问题后，推卸责任、埋怨、责备都只能事与愿违。 其次，是合理运用奖励技术。及时奖励其合理行为，使其好的行为及时得到强化。奖 惩结合，奖为主，但奖励要有原则，不能超越许可的范围（一次因为张扬考试达到了 母亲的目标，于是给他很多的钱，又是吃又是玩，表扬到天上）。 再次，是建立和睦的朋友式的父子关系。父亲应放下尊严，同孩子多谈心，打开孩子 的心结，知道孩子心中想什么、希望什么、喜欢什么，多鼓励孩子，不能因为自己忙 就不过问。 2 、认知治疗。 对于问题行为学生来说，对自身行为的正确认知是解决问题的关键。所以，我认为认 知过程中张扬对当时情境的评价、对周围人的反应，以及在特定事件