部编版小学语文二年级下册《大象的耳朵》教案.docVIP

《大象的耳朵》教学设计 【教材分析】 《大象的耳朵》是一篇童话故事，主要讲大象遇到小兔子、小羊等小动物，小动物们告诉大象：他的耳朵和大家的不一样，可能是生病了。大象就学着用竹竿竖起耳朵，结果有很多不便。大象发现了自己耳朵耷拉的好处，决定要做自己。 本文以“耳朵”为线索，用简洁生动的语言讲述了大象由刚开始的相信自己到动摇后又转变为相信自己的过程，使学生懂得不要被他人干扰，学会做自己的道理。 【学情分析】 二年级的学生对童话故事的兴趣很浓，教学时，可以利用这一点，通过图片的展示、情境的想象来吸引孩子们的注意力。同时这篇故事生动有趣，非常适合分角色朗读，可以让学生扮演故事中的小动物，在角色表演中理解故事的深层含义。 【教学目标】 知识与能力：认识“似、耷”等生字，会写“扇”等字。 过程与方法：通过图片展示，有感情地角色朗读等方式理解课文。 情感态度与价值观：认识到不受他人干扰，坚持做自己的重要性。 【教学重点】 识记生字。 【教学难点】 理解“人家是人家，我是我”的含义。 【教学过程】 与生互动，熟悉学生 师：现在开始上课 生：起立 一、激趣导入 初次见面，老师带来了一个礼物盒，这五把扇子，你最喜欢哪把？ 生：折扇、团扇、羽毛扇、塑料扇.....并说明原因 出示“扇”，看到这个字你最先联想到哪把扇子？ 记住这个扇子你就记住了这个字，指导书写“扇”学生书空。这个字还是一个多音字呢......你们有没有见过像扇子一样的耳朵？ 生：大象的耳朵 师板书课题：大象的耳朵 检查生字预习情况 现在检查小朋友们的生字预习情况，进入大象过河游戏，看谁能让大象顺利到达对岸，三位同学接龙后，请大家齐读这些生字。 初读感知课文 提出要求1.读准字音，读通句子。2.文中哪句话是写大象的耳朵像扇子？3.大象在文中说了几句话，找一找，画一画。 提问问题2，文中哪句话是写大象的耳朵像扇子？ 生回答：大象有一对大耳朵，像扇子似的的耷拉着。 体会耷拉一词：松弛的下垂 耷拉还可以用来形容什么？ 提问问题3，大象在文中说了哪几句话？ 大象说：“我生来就是这样啊。” 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” （1）生读句子。 （2）根据大象的话，说说大象的想法有什么变化？ （3）指导朗读，读出大象相应的语气。 四、精读领悟 2．大象的想法是怎么改变的呢？读3，4，5自然段找出 大象遇到了_____________ 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 大象说：“我生来就是这样啊。” 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。” （1）小白兔为什么认为大象的耳朵有病？找出一个词语来解释一下。（耷拉）再看小兔子说的话，想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是怎样想的？学生讨论，总结出朗读的语气。（吃惊、痛心）重读、拉长语气 （2）听了小兔子的话，大象心里会怎么想？（生自由说） （3）小结：这时，大象是相信自己的耳朵是没生病的。（板书：相信自己） （4）指生分角色读大象和小兔子的对话。（注意指导学生读好问句。） 3．读6、7、8自然段大象又遇到了哪些小动物？（小羊、小鹿、小马还有小老鼠）他们的看法和兔子一样吗？（他们也认为大象的耳朵生病了。） 课件出示： 后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。 （1）生读句子。 （2）小鹿、小马、小老鼠会怎么说大象的耳朵呢？指生想象说话。 想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情，并请同学表演一下。 （3）听了小羊、小鹿、小马、小老鼠的话后，大象心里有了什么想法？（板书：动摇） 课件出示： 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（圈出“也”字。） 生读，思考，为什么要用“也”？这说明了什么？（因为大象也开始怀疑自己的耳朵生病了，说明众多小动物的看法使大象的想法发生了动摇，不再坚持自己的想法。） 于是大象就想怎样才能让耳朵竖起来呢？ 两根竹竿 4．把耳朵竖起来的大象有什么烦恼呢？（经常有小虫子飞进大象的耳朵，还在他的耳孔里跳舞。） 引生读第12自然段，尝试用自己的话说说大象为什么重新把耳朵耷拉下来了？（因为有虫子去打扰他，耳朵可以赶跑虫子。） 现在你知道大象的耳朵有什么作用了吗？（驱虫） 5．课件出示： 大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 大象的话中能体会到什么？（大象发现了自己耷拉着的耳朵的作用，决定不去模仿别的小动物了。） 你是怎么理解“人家是人家，我是我”这句话的，结合生活实际谈一谈。（围绕“做自己”，相机