走遍天下书为侣(说课稿).docxVIP

《走遍天下书为侣》说课稿 一、说教材 《走遍天下书为侣》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第 一组课文的一篇精读课文。本组课文包括两篇精读课文、两篇略读课文和一个 语文园地，本组课文是以“我爱读书”为专题的，通过本组课文的学习能使学 生感受到书能让生活变得轻轻而舒适，让人生变得充实而智慧。品读课文，脑 海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大 海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长而孤寂的旅程，作者毫不犹豫地 选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受。 用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。 二、学情分析 五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、 口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力 的培养是非常有必要的。 三、教学目标 基于对教材的理解，我将本课的教学目标定为： 认识“侣、娱、盒、诵”等四个生字，会写“盒、诵”等九个生字; 正确、流利、有感情地朗读课文，积累喜爱的语句，背诵第七自然段; 把握文章主要内容，了解作者将书作为伴侣的原因，感悟读书方法。体会作 者对书的情感，对阅读的热爱。 四、教学重、难点 重点： 正确读写本课的生字、词语，正确、流利，有感情地朗读课文。 难点： 体会作者对书的情感，对阅读的热爱。 五、说教法 1、课前预习，搜集作者的有关资料。 2.读书指导法 通过让学生读书，在读中学习作者反复读一本书的原因和方法。同时，我 也会适时地对学生读书加以指导，引导他们对自己在读书中的方法产生思考。 六、说学法 1.联系生活法 在《走遍天下书为侣》一文的教学中，必须要让学生联系实际，从自身经 验出发，感受课文内容。我会让学生联系自己的读书实际，谈论应该怎样读书， 认识到只有将读书与思考相结合，才会有所收益。 2.合作探究法 新课标尤其倡导要培养学生的个人意识和团结协作的能力。因此，课中应 组织讨论本课的重难点问题，加强师生、生生之间的交流合作，促使教育目标 的顺利达成。 今天，我说课的内容是第一课时。我一共分了五个步骤来说本课时的教学 过程。 一、谈话激趣，释题质疑 谈话激趣。 解释题目。 以“侣”字为突破口，说说课题是什么意思。 二、初步感知，了解内容 1.自由朗读课文，注意生字都准，句子读顺。想想课文的主要内容。 2.交流自学生字词的情况。 娱乐 　百音盒 　毫不犹豫  一趟　背诵 伴侣　 编故事　 某种 一百零一次 游戏：挖宝藏。找出带有词语的句子，读一读。 让学生当老师，带读。 重点指导：盒、诵 3.默读课文，把握课文内容。 （1）课件出示填空练说： 假设“我”独自旅行，只能带一样东西，“我”会毫不犹豫地( )。 因为书就像（ ），就像（ ），每读一遍都有（ ），“我”用 自己的方式反复读一本书，真像（ ）。 交流。 师生共同读文，再次感受文章内容。 三、感悟以书为友的原因 1.感悟作者以书为友的原因。 （1）书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴 呢？作者是怎么回答的？让我们自由地读读作者的回答（第五自然段）。 （2)从作者的回答中你读懂了什么？ 学生自由说。 出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 品析“朋友”“家” “你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次你还会说……” “你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说……” 师：把这些句子多读几遍，再说说自己的感受。 （3)齐读第 6 自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。 （4)作者艾肯让我们感受到了她对书的热爱，更让我们明白书是能常读常 新的。作家毕淑敏就曾反复地读我们都非常熟悉的《海的女儿》，还写下了一 篇体会文章——《常读常新的人鱼公主》。 课件出示：（配乐朗诵） 8 岁读人鱼公主，我伤心不平，因为善良的人鱼公主成了大海上的水泡； 18 岁读人鱼公主，我伤心不平，因为公主宁可自己痛楚，也要把幸福留给 自己所爱的人； 28 岁读人鱼公主，我感动不已，因为祖母的慈悲心肠和对公主的精神哺育； 38 岁读人鱼公主，我思索纳闷，因为安徒生写作的随心所欲和结尾的沉重； 48 岁读人鱼公主，我心平气和，因为人鱼公主踏上的是寻找灵魂的漫漫旅 途； 58 岁……68 岁……108 岁读人鱼公主…… （5)师：毕淑敏在不同的年龄读同一本书——《人鱼公主》，每次读都有 新的体会，新的收获。同学们，你们有这样的体会吗？学生交流。 四、全课小结 “好书不厌百回读，熟读深思子自如”，所以作者把书当作自己的好朋友可 以交流感情，把书当作自己的家，当作自己心灵的港湾。作者又是怎样一遍又 一遍读出书的滋味的呢？我们下节课来交流。 5、当堂达标检测 组词。 有感情朗读 1-6 自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自