赵明科《G弦上的咏叹调》教学设计.docxVIP

花城版八年级上册第五单元第三课 《G 弦上的咏叹调》教学设计 一、教学理念 1、以音乐审美为核心 通过平时的教学，潜移默化的培养学生美好的情操、健 全的人格，通过对提琴家族的认识，师生共同体验、发现、创造、表现和享 受音乐美。注重培养学生的情感体验，整体把握音乐的情感内涵，领会音乐 要素在音乐表现中的作用。 2、面向全体学生  义 务 教 育 阶 段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才， 而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。 音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和 音乐活动的参与放在重要的位置。 3、理解 多 元 文 化 世界的和平与发展有赖于对不同 民 族 文 化的理解和尊重。在 强调弘扬民族音乐的同时，还应以开阔的视野，学习、理解和尊重世界其他 国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立平等的 多 元 文 化价值观， 以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。这首作品以及她的作者在西方音 乐史中都具有举足轻重的地位。 二、教材目标： 1.情感态度与价值观：欣赏小提琴独奏曲《G 弦上的咏叹调》,体验这首时隔几 个世纪依然常演不衰的经典作品所表现出的动人情感和 强烈艺术魅力； 2.过程与方法：通过遇琴---听琴---画琴的教学思路，让大家能逐步关注器乐 作品，培养学生听音乐的好习惯。 3.知识与技能：通过对乐曲学习与欣赏,让大家初步认识小提琴，认识音乐家巴 赫，明确他在音乐界的地位。 三、教学分析： 《G 弦上的咏叹调》选自花城版八年级上册第五单元名家名曲中的 一节欣赏课，这是一段非常有名的旋律，舒缓的旋律让这段音乐充满 着一种忧郁的气质，优雅中略显一丝阴沉，平静中显出一分抑郁。旨 在让学生学会体验音乐、感受音乐，从而能以开阔的视野，学习、理 1 解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立 平等的 多 元 文 化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。 ，教学设计上以“聆听、体验的教学方式开展赏析活动。 四、教材分析 《G 弦上的咏叹调》，此曲为巴赫《第三号管弦乐组曲》的 第二 乐章主题，充满诗意的旋律美，使此曲成为脍炙人口的  通俗名曲。 原曲创作于一七二七年至一七三六年之间，十九 世纪德国的著名的 小提琴家威廉密（August Wilhelmj，1845—1908） 将这段主题改编 为钢琴伴奏的小提琴独奏曲，由于主奏小提琴 四根弦中最粗的一根弦）上演奏全部旋律， 必须在 G 弦（小提琴 故此得名。巴赫的原曲 没有表情与速度记号，编曲者则指定 “甚慢，极有表情”。类似低音 弦的拨奏伴奏下，小提琴奏出 悠长而庄重的旋律。全曲后半段出现 的新旋律产生 了更丰富的变化，最后在静似祈祷般的气氛中结束. 乐曲是巴赫的《G 弦上的咏叹调》。 五、教学重点与难点 教学重点: 通过欣赏音乐，感受乐曲的意境，体验、感受作曲家创作音 乐的灵感和情感；熟悉小提琴以及提琴家族。 教学难点: 通过直观的教学过程让学生能理解音乐的深刻含义。 六、教学课时 一课时。 七、教学准备 二胡 小提琴 卡纸、彩笔。 八、教学过程 2 教学过程教师活动学生活动设计意图导点入题师：1、乐器 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导 点 入 题 师：1、乐器 2、二胡《敖包相会》 学生认真聆听 对比理解 对比理解本节 课所学内容的 创作过程 引导学生讨论 里？ 2、引导学生关注演奏方法 尽量能明白 “独弦”演奏 观察乐器、认识 乐器，听辨乐器 的发音 歌曲创作背景：原曲创作于一七 二七年至一七三六年之间。十九 世纪德国的著名的小提琴家威廉 密将这段主题改编为钢琴伴奏的 小提琴独奏曲，由于主奏小提琴 必须在 G 弦（小提琴四根弦中最 粗的一根弦）上演奏全部旋律， 故此得名。全曲后半段出现的新 旋律产生了更丰富的变化，最后 在静似祈祷般的气氛中结束。 介绍巴赫的地位：德国作曲家， 杰出的管风琴、小提琴、大键琴 演奏家，被誉为“欧洲近代音乐 之父”。 熟悉乐曲创作背 景 是德国音乐家 巴赫于 1722 年 创作的《D 大 调第三首乐队 组曲》的第二 乐章， 了解作曲家 理解这首乐 曲的社会价 值。 3、整首曲子的情绪？ 4、演奏形式？ 5、最大特点？ 歌曲创作背景 及作者介绍 初听乐曲 1、教师二胡演奏《敖包相会》两段的区别在哪 初步了解音乐 风格 G 弦 咏叹调 聆听 记忆 熟悉3乐曲来由 解释“G”弦： G 弦（小提琴四 根弦中最粗的一根弦） 解释咏叹调：  概念 》。 》 。 。 小提琴介绍 我们一起来认识一下 小提琴及提琴家族 观察乐器、认识 乐器，听辨乐器 的发音 乐曲应用 《七宗罪》《全职杀手》 《光与影的兄