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《赶海》教学设计 宜兴市新芳小学 【课题】三年级语文 赶海  何锡明  邮编：214254 【教材简解】 本文记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣。 全文以《大海啊，故乡》的歌词开头，巧妙引出下文；然后按照“赶到海边— —抓蟹、捉虾——满载而归”的顺序具体记叙了赶海的过程；结尾再次引用歌 词，照应开头，使全文浑然一体。 全文语言儿童化，自然清新活泼，字里行间充满了童趣，活动场景更是引人入 胜，流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋。 【目标预设】 学习文中的生字词，初步认识叹词，体会所表达的情趣； 练习有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣。 初步感受场面描写中点面结合写法的好处。 【重点难点】 通过有感情的朗读来体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感 情。 【设计理念】 运用课改新理念，让学生自主学习，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。 杨再隋教授说过：“引导学生进入情感体验过程，教师要适时引起学生思维冲 突。——体验课文的情感因素并与之共鸣，这是教学成功的关键。”在阅读过 程中让学生充分参与言语实践活动，真切地感知课文中人物的内心情感，加深 其对语言文字的理解和感悟的过程。 尊重学生已有生活经验，巧妙运用多媒体教学手段，创设情境，调动学生多种 感官参与学习，让课文所描绘的场景生动再现于学生的脑海，引导学生充分感 受赶海的乐趣。 【设计思路】 一、读——贯穿始终 课标提出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培 养语感，在读中受到情感的熏陶”，这就要求阅读教学要以读为本，通过阅读， 将课文的语言内化为自己的语言。 （一）创说情境，激发兴趣。 课始，与学生一起欣赏歌曲《大海啊，故乡》，以优美的歌声，舒缓的节奏使 学生入情入境，激发兴趣。 （二）自读探究，整体感知。 初步接触课文,引导学生自读探究，知道文讲了“我”童年时赶海的趣事，知 道“赶海”就是大海退潮时到海边捉螃蟹，捞海鱼，捡贝壳等活动。 （三）读中感悟，以悟促读。 自由练读后，鼓励学生把自己对课文内容的独特理解和情感体验通过朗读表达 出来——让学生读懂意思，读出情感。这样，学生就会在主动积极的思维和情 感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。 二、说——练在其中 阅读是学习的基础，运用才是学习的目的。在学生学完第三自然段后，设计了 一个写的环节：仿照抓螃蟹、捏大虾的写法写写生活中的别的有趣的活动，从 而调动学生的情感，表达内心的感受。 【教学过程】 一、解题，激趣导入。 今天，老师带来一首非常优美的歌曲，来我们一起来欣赏。 播放歌曲《大海啊，故乡》，播放课件。 这是一首歌唱大海的歌。在同学们的印象中，大海是什么样的那？ 填空：（ ）的大海 4、揭示课题：我们今天就随着杨谦小朋友，一起去赶海。（板书：赶海） （设计意图：以《大海啊，故乡》的乐曲，唤起学生对大海的向往，激发学生 的兴趣，再让学生结合生活经历或回忆影视中看到的情景，在把学生引入课堂 的同时，也丰富了学生的积累） 二、初读课文，学习生字。 1、请同学们轻轻地打开书，自读课文，要求： 注意把字音读准，把课文读通顺，遇到不认识得字或难读的字，请借助 拼音多读几遍。 课文写了我在海边所见所做的哪些趣事？ 2、检查： （1）?螃蟹  哎哟  痒痒的  喧闹  恢复  束手就擒  嘿 哩 ?暑假  舅舅  抓住  夹住  长须  一捏  俘虏  东逃 西窜 （注意蓝色字的读音，红色字的字形） （设计意图：三年级学生独立识字能力还不够，对于一些易读错、易写错的生 字进行一下强调还是很有必要的） （2）我在海边看到捉螃蟹、捞海鱼、捡贝壳，自己捏大虾、摸海星…… 小结：同学们，在大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳等，这 就是——赶海。我在海边见到的、做的趣事，就是赶海的过程。 （设计意图：通过交流“我”在海滩上所见所做的趣事，告诉他们赶海的意思 显得自然，学生印象更为深刻。） 三、精读课文 1、在小作者的记忆中，赶海是一件十分有趣的事情，趣在哪呢？请大家默读 课文第 2、3 自然段，动笔画出你认为有趣的句子，并想想趣在哪里？(板书： 趣) （设计意图：常言道：“不动笔墨不读书。”通过给予学生充足的学习空间， 让学生自主研读思考，圈画能表现赶海之趣的句子，把课堂还给学生，使学生 成为课堂学习的主人。） 2、交流 （1）第二段的第二、三句 点拨指导：追赶浪花是有趣的。你们看，（大海退潮的视频）浪花哗哗地往下 退，一会儿又涌上来，小作者拼命追赶浪花的情景，多有意思啊！指名读 我们要一边读一边想象，读到哪就想到哪，留给自己一点想象的时间，想象好 了，就能读好了。读一读这个句子，感受追逐浪花的乐趣！全班齐读 （设计意