瑞思教育理念集.doc

加涅九步教学法 理念背景 教学阶段 “学”的过程 “教”的过程 课件实例（3+2） 准备 注意（attending） 引起注意 改变刺激；呈现新异刺激，让学生集中注意力 蛋壳裂开，Turtle孵出来了，学生都注意看白板 预期（expectancy） 告知学生目标 给出实际场景，让学生知道相应知识的重要作用和与生活的联系，激起学习兴趣 通过场景，学生知道数学可以帮助自己更清楚地了解事物，满足好奇心：知道有多少只Turtle孵出来了 提取原有知识（retrieval to working memory） 刺激回忆先前学过的内容 让学生回忆以往学过的基础知识，为掌握新知识做好准备 点数Turtle，分别在两个Tray数各有多少个 操作 选择性知觉（selective perception） 呈现刺激材料 呈现本课要学的新知识，新内容 拖拽Turtle，把两个Tray的turtle放到一起数，得出总数； 用数学语言描述现象，说出思维过程； 呈现数学表达式和专业语言 语义编码（semantic encoding） 提供学习指导 根据所学知识的复杂程度和难易水平，以及学生的智慧水平，提供学习指导 用其他动物的场景帮助学生理解加法； 用数列帮学生理解加法； 让学生变化加法算式中的数字，体验符号和实物的关系。 反应（responding） 引出行为 让学生把知识外化出来，引出所期望的学习行为 Practice部分让学生做加法练习 迁移 强化（reinforcement） 评价行为，提供反馈 建立强化，对学生的行为进行反馈，强化正确的行为，抑制不正确的行为 在练习过程中给予反馈，让学生知道自己是否正确，并对正确的行为给予鼓励 提取知识（retrieval clues） 评估成绩 提炼出一般原理，使学生知道自己学到了什么 Workout 部分，让孩子总结和数turtle场景中一样的加法的原理 技能一般化（generalize） 促进保持和迁移 提供新场景，促进学生将知识迁移到新场景中去应用 Work out 部分，让学生在新情境中，运用加法原理解决问题，使学生具有知识迁移的能力，用原理来解决类问题。 案例 例1 档案袋 学生姓名：James 年龄：8岁 学习阶段：S2 家长姓名：张一 年龄：37岁 职业： 医生 学生情况描述 认为自己什么都会； 爱上语文课，一上数学就喊‘无聊’； 能够很快喊出答案，但说不清楚原因和过程。 家长关注点 对数学课件的难易程度提出质疑，认为过于简单，孩子学不到东西。 例2 档案袋 学生姓名：Emma 年龄：6岁 学习阶段：K 家长姓名：李一 年龄：33岁 职业：大学教师 学生情况描述 很乖，但学习成绩一直较差； 不容易集中注意力。 家长关注点 认为孩子学到的东西很少，老师没有起到主要作用。 注：灰字的内容不要求老师掌握，但是了解后帮助理解本理论，并能够更加有效与实际教学相联系。  布鲁姆教育目标分类学（认知领域） 理念背景 教育目标是指所培养的人才应达到的标准。教育者认为人才应该达到什么样标准，就会制定什么样的目标，采取相应的教学方法。 布鲁姆是美国当代著名的教育家，心理学家。他认为，认知领域内的教育目标可以分成六种，分别对应六种不同级别的思维技巧。中国的传统教育基本上只停留在前三个层级上，忽视了更高层级思维的培养，而工作和生活中运用最多的，恰恰是分析、综合和评价这些高级别的思维能力。 这六种思维技巧环环相扣，层层递进，以此理论为指导，教学目标更加具体可量化，教学过程更加完整和严谨。瑞思的教学过程，以及教案中的Teacher Talk，就是以此为依据而设计的。 1. 知识（knowledge） 是指对信息的回忆，如辨认、复述、选择。 课堂实例： What did bluebird/owl eat? 2. 理解（comprehension） 是指用自己的语言解释信息，如举例说明、摘要、改写。 课堂实例：What is the main idea of the story? Perform a play (role-play)based on the story? 3. 应用 (application) 是指将知识运用到新的情景当中，如示范。 课堂实例：If your friend had to move to another school, how do you keep the friendship? 4.分析 (analysis) 是指将知识分解找出个部分之间的联系，如分类、区别。 课堂实例：Is there any difficulty if owl and bluebird want to play together? 5.综合 (synthesis) 是将知识各部分重新组合形成一个新的整体，如归纳、设计。