[教学案例]关爱于细微之处.doc

《关 爱 于 细 微 之 处》教学案例 学科：数学 大庆市第十四中学 陈建 关 爱 于 细 微 之 处 苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”教师对学生的爱，不仅体现在课堂上精心授业，而且还表现在业余时间能主动去关心学生的思想、生活和兴趣等方面。 班里有个孩子叫赵健一, 平时调皮、好动、不愿意学习，上课注意力不集中，课后作业总是千方设法的不交或拖交。通过注意观察发现他虽然调皮、不好学、但他的自尊心却很强,很渴望得到老师的关心和支持。针对这一特点我平时十分注意观察他每一点进步，及时的给以他肯定。 有一次，早自习时，我发现平时一向精力充沛的他，今天却侧着脸，头伏在桌子上，显得没有精神。我想：他一定有什么原因，没有惊动他，更没有批评他，只是趁同学讨论问题的间隙，走近他，这时他身边的同学在小声议论:”哎,又装病,不就是想不教作业吗” ,”上自习的时候就这样,一下课就好了” 。看来平时大家对他的印象都不怎么样,我俯身小声询问他，并轻轻地摸了摸他的额头。啊，好烫手！我拍了拍他的肩膀，说：“你烧得厉害，回去吃药，休息休息，落下的功课，以后老师帮你补上。”“不”他摇了摇头，想强打起精神坚持。我暗示他可以例外地伏在桌子小憩一会。同时我对他周围的同学说:”赵健一不是那种没病装病的同学,大家应该帮助他和关心他”,”赵健一同学在身体不适的情况下还坚持上课的精神也值得我们去学习” 。我在全班同学的面前给了他直接的支持和信任。 就这是一件极平常的事，可在几天后的一次单独谈话中,他却主动谈起了这件事,我也才知道这件事对他的触动很大,看来坚持就回有收获的,或者是教师一个微笑眼神，因为教师载着爱和信任的眼波哪怕仅仅是投向学生亲切的一瞥，幼小的心灵也会感光显影而映出美丽的图像。或者是一个轻抚的动作，因为学生对教师亲切的一举一动认为是对他们的好感，看着他一天天的长大,开始以一种积极的心态投入到学习当中去,我真确的感受到一位教育家所说：“学生对于教师给予他们的好感，反映是很灵敏的，他们会用爱来报答教师的爱。” 升温则水，降温则冰，这是我与赵健一这类同学打交通时总结出来的一句话。他们本来就因自己差于别人而心灰意冷，心里总揣着一块冰，如果在日常学习、生活中，教者对这样的学生带理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低温度，造成师生感情淡漠、僵化。有的老师很厉害，威风凛凛，杀气腾腾，上任三把火，当时学生慑于其威，表面上服了，但实际却一点出没服，暂时收敛了一些，但时间长了，渐渐摸透了老师的脾气，“技止此耳”便也就又恢复原样了。