《沟通·幸福》班会课教案.pdf

《为通.幸福》班会课教案 教学目的： 1、 初步理解和了解沟通的含义及意义； 2、 通过调查和访问，发现本班同学在与同学和老师之间 在沟通方面存在的问题。 3、 初步了解有效沟通中声音语言的功能，探讨有效沟通 中声音语言的要素及密码，及使用方法；学习四种有效沟 通中常用的肢体语言； 4、 学以 用，解决现实生活中常见的沟通问题，与同学, 与老师等。 教学准备： 1、 学生相处情况调查用表； 2、 学生与老师之间沟通现状调查用表。 3、 故事、小品、情景剧等 活动过程： 一、情境导入： 老师带大家去乘坐一列名为 “沟通-幸福的航班， 出发地：我的心，目的地：你的心，登机时间：此时此刻, 登机口：螺岭外国语实验学校登机口预祝我们在这节课 上有一次愉快的关于沟通的旅行。 学生用一句话或者一个简短的例子说出自己对沟通 的理解。 二、 班级沟通现状调查发布： 1、 一名学生上台公布本班《学生相处情况调查用表》 前3题调查结果，以及从数据当中得出的本班学生相 处情况结论； 2、 一名学生上台公布本班《师生沟通现状调查》调查 结果，以及从数据当中得出的本班师生沟通情况结论; 老师小结调查结果：两次的结论表明，咱班大部 分同学都有在学校生活中因为沟通不畅导 矛盾的发 生，绝大部分同学有强烈的跟同学和老师的沟通意愿, 但是苦于有效的沟通方法欠缺或者不清楚。 三、 老师简要介绍沟通的工具一一语言，包括种类及各 自的功用 语言分为三种： 文字语言，功能是传达信息 声音语言，功能是传达感觉 肢体语言，功能是传达态度 三种语言要根据不同的场合进行选择和运用。本节课 重点探讨的是声音语言和肢体语言。 四、 使用声音语言，温暖人心 1、 一名学生表演讲故事 《秀才买柴》，学生总结出 有效沟通中声音语言的第一要素：听得懂。说的话让人能听 懂，弄得明白才真正实现了有效的、良好的沟通，达到了沟 通的目的。 2、 学生对比观察班上 《学生相处调查》第4〜5题（4、 让我觉得最受伤、最难过的话是句什么话；5、让我觉得 很温暖的话是谁说的哪句话），通过两种极端的语言对比, 发现声音语言是有温度的，伤人的话让人觉得寒冷，心碎, 而鼓励、关心、支持、理解的话让人觉得温暖。说让人温 暖是声音语言在沟通中的第二要素。 3、 学生观看情景剧 《友情裂痕修复》和 《锁的故事》, 以及老师讲述的例子，分别找到沟通的三个密码：主动、 换位思考、真心。 4、现场情景学以 用运用：一个同学A体育课摔跤了， 你该如何安慰他？四个同学分别上场进行安慰，其他同学 用手势评分，同学A自己谈被安慰的感受。 过渡：在良好的沟通中，声音语言让听得人听明白，并 且让听的人觉得特别舒服，有时候我们还要辅以肢体语言来 帮助对方理解我们的讲话内容。特别有些场合我们自己讲话 比较少，而对方讲得比较多，这时候，我们就需要及时表达 我们对说话者和所讲的内容的态度。这就非常需要运用我们 的肢体语言。 五、学会肢体语言，收获支持 1、 老师示范在有效沟通中肢体语言当中的第一个动作 和第二个动作：点头、微笑，师生探讨这两个肢体语言所代 表的含义。 2、 学生通过小品《三个金人》，观察到肢体语言的第 三个动作：倾听，现场学会倾听时的动作要领。 3、 学习肢体语言的第四个动作：回应，在课堂上对老 师的讲课及时回应作为重点教学，如：举手发言、齐声回答、 翻开书、打开作业本、做作业等 六、总结： 在乘坐这列幸福沟通航班时，我们发现了文字语言、声 音语言和肢体语言是进行沟通的主要方式，文字语言传达的 是信息，声音语言传达的是感觉，而肢体语言传达的是我们 对