第6课 夏商西周的社会与国家讲义.ppt

角色扮演： 假如我们处于西周社会，围绕着贵族、平民、奴隶可能会发生一个怎样的故事？请你叙述出来，如果由小组表演出来，将会更棒！ 材料解析： 天子杀殉，众者数百，寡者数十； 将军、大夫杀殉，众者数十，寡者数人。 ——《墨子》 问题：这则材料反映了什么？ 统治阶级 被统治阶级 军队刑法礼仪 三、军队、刑法与礼仪教化 本目的学习可以通过以下两个问题来完成教学，在讲到刑法时再来完成书上的“想一想”。 1. 夏商周国家统治人民的手段有哪些？ 军队、刑法——暴力手段 礼仪教化 ——怀柔政策 2. 什么是礼？礼的实质是什么？礼仪教化有 何作用？ 三、军队、刑法与礼仪教化 本目的学习可以通过以下两个问题来完成教学，在讲到刑法时再来完成书上的“想一想”。 1. 夏商周国家统治人民的手段有哪些？ 军队、刑法——暴力手段 礼仪教化 ——怀柔政策 2. 什么是礼？礼的实质是什么？礼仪教化有 何作用？ 三、军队、刑法与礼仪教化 本目的学习可以通过以下两个问题来完成教学，在讲到刑法时再来完成书上的“想一想”。 1. 夏商周国家统治人民的手段有哪些？ 军队、刑法——暴力手段 礼仪教化 ——怀柔政策 2. 什么是礼？礼的实质是什么？礼仪教化有 何作用？ 第6课 夏商西周的社会与国家 北师大版义务教育课程标准实验教科书 七年级上册讲义 【内容标准】 说出西周分封制的主要内容。 一、教学目标 知识与能力 （1）能够说出西周分封制的主要内容。（2）了解统治阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和 思想上的礼仪教化等手段来统治人民的。（3）识读“周初分封略图”，提高识图能力，并注意 古今地名（或简称）的关系。 过程与方法 （1）通过参与模拟贵族、平民与奴隶不同身份的社 会成员的生产生活情况表演，学习组织历史短 剧演出的方法，培养丰富的历史想像力。（2）通过参与设计“西周社会网络示意图”等教学活 动，学习采用多种方式表达观点的方法。 情感态度与价值观 通过学习“分封制”和“礼仪教化”，了解它们既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国“尊祖敬宗的孝亲观念和德行”这一优良传统形成的渊源，从而加强孝亲观念。 二、教材分析 　　本课讲的是夏商西周时期，最高统治者维护自己和本阶级的统治、建立了严密的阶级结构和森严的等级关系。本课内容分为三个子目：“西周的分封制”一目主要介绍了最高统治者周王是如何通过分封制来维系等级关系、管理广大地区的；“贵族、平民与奴隶”一目主要介绍当时的不同阶级的社会地位和社会分工；“刑法、军队与礼仪教化”是统治阶级通过暴力镇压和礼仪教化来统治人民。 教学重点： 说出分封制的主要内容。 教学难点： 理解分封制和礼仪教化的作用，学习设计西周的社会网络图。 三、学情分析 1.本课的内容对学生来说是一个比较枯燥、抽象的 概念，教学中要注重调动学生的积极性。 2.学生对表演比较感兴趣，教学中可以在这个方面 为学生创造条件。 四、教学过程 复习导入新课： 上节课我们学习了哪些内容？周朝疆域辽阔，假如你是周王，你准备如何管理你的国家呢？ （新课学习 ） 西周的分封制主要通过一段视频结合课文自主学习，回答问题来解决。 一、西周的分封制（阅读思考） 1. 西周为什么要实行分封制？ 2. 分封制的主要内容是什么？ 3. 周王对哪些人进行了分封？为什么要分封前代贵族后裔？ 4. 周初有哪些分封国？这些分封国集中在什么地方？说明什么？ 5. 分封制有何意义？ 在讲第4题时结合《周初分封略图》，注意古今地名的比较，影响最大的诸侯国的名字。 在讲第2题时，结合西周分封制的图，加深学生对分封制的理解。 在讲第4题时结合《周初分封略图》，注意古今地名的比较，主要的诸侯国的名字。 在讲第5题时可以提问“分封制”能永远“以藩屏周”吗？ 西周分封制 角色扮演： 假如我们处于西周社会，围绕着贵族、平民、奴隶可能会发生一个怎样的故事？请你叙述出来，如果由小组表演出来，将会更棒！ 材料解析： 天子杀殉，众者数百，寡者数十； 将军、大夫杀殉，众者数十，寡者数人。 ——《墨子》 问题：这则材料反映了什么？ 统