追寻名师足迹促进自我成长.docx

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追寻名师足迹促进自我成长蔺育红 追寻名师足迹促进自我成长 蔺育红 (天津市滨海新区汉沽第九中学) “高山仰止,景行行止”,我一直以崇敬的心情仰望着各位教育家,虽不能至, 然心向往之。今年上半年,我有幸入选天津市中小学“未来教育家奠基工程”, 成为第三期学员。我第一次与教育家一词有了一点关联,与此同时教育的责任感 和使命感也在心中油然而生。我深知自己现在距“未来教育家还很遥远。但依 托“奠基工程”为我们搭建的成长平台,我会以教育家为榜样,执着于教育梦想, 不断完善自己,向名师、未来教育家的方向努力。 那什么样的人能够称为教育家?教育家该具备哪些素质?作为“未来教育 家奠基工程”的学员我该怎样去做呢?通过未来教育家奠基工程这一阶段的学 习,我对教育家的认识逐步清晰,对自己的教育教学实践也有一定的指导作用。 一、解读“教育家称号的内涵,明确发展方向 我国古代没有“教育家”之称,现在提到的古代教育家是我们对教育先人“回 溯性”的归纳和追认。“教育家”一词在我国最早起源于19世纪末20世纪初。 “家是指掌握某种专门学识或从事专门活动的人。与“教育”和在一起,指掌 握教育理论或专门从事教育的人,是个中性词语,从这个意义上说我们每位教师 都是教育家。显然,这与我们现今所说的“教育家的意义不同。 随着时代的发展,现代人赋予教育家日渐明确的褒义色彩,使之成为一种荣 誉称号,专指具有高尚人格并在教育上做出杰出贡献和产生重大影响的人。由此 我们不难得出“教育家’’要具有高尚人格、杰出贡献和重大影响三方面的条件。 “教育家”称号不是政府授予的,它是民间的、是公认的、是对每位教育工 作者概括性的肯定。研究当代教育家,可以发现他们的贡献不尽相同,或提出先 进的教育理念,被人们广泛接受并转化为教育实践;或主持制定的教育方针、政 ·316· 策、法规等产生了良好的社会效果;或在学校教学中提出新的教学方法,促进教 育质量的大幅度提升;或常年坚守教育信念,坚持教书育人、为人师表,成为学 生乃至社会的楷模等等。 策、法规等产生了良好的社会效果;或在学校教学中提出新的教学方法,促进教 育质量的大幅度提升;或常年坚守教育信念,坚持教书育人、为人师表,成为学 生乃至社会的楷模等等。 通过解读“教育家”的内涵,我感觉教育家并不神秘,他们几乎都是出自普 通的教师:但成为教育家又不是轻而易举的,由山脚的普通教师通往顶峰的教育 家之路必须由我们自己铺就,铺路必须要有坚定的教育信念,不懈的探索研究、 甘于寂寞的坚守和无怨无悔的精神。 二、追寻教育家成长路径,促进自我成长 教育家首先该是名师。追寻名师成长之路,可以看出所有的名师都将教育看 作是充满理想与激情的事业。名师用理想的信念激发生命的潜力、点燃心灵的篝 火、规划未来的蓝图;名师理想坚定,以爱育人;名师学无止境,锲而不舍;名 师深入反思,完善自我;名师弘扬个性,特色鲜明,这就是名师成长之路。 1.坚定理想,以爱育人 每一位名师都以对教育矢志不渝的追求,诠释着他们对教育理想的坚定p他 们淡泊名利、持之以恒,无论遇到什么困难,却依然执着于对教育的坚定、坚守、 坚持和坚信,把平凡的事做到极致。 被周恩来总理称为“国宝”的著名教育家霍懋征以“没有爱就没有教育”作 为自己的座右铭。她在小学教学第一线的岗位上工作61载,孜孜不倦、矢志不 渝,培养了大批优秀人才,为教育事业做出了卓越贡献。使她深感欣慰和自豪的 是六十年来她所教的学生都已长大成长,没有丢掉一个,霍懋征老师曾无限深情 地说:“我一生从教的体会,那就是六个字——光荣、艰巨、幸福。’’ 学生问差异的必然性,注定了教育是一件复杂艰辛的工作。爱优秀的学生不 难,难的是倾注于每位学生的平等的大爱。我愿每天都吒怀着爱心、携着责任, 走向讲台,走进学生”,走进每一位学生的心灵,以心灵赢得心灵,用人格塑造 人格。 2.勤于治学,爱岗敬业 每一位成功的教师,无不是教育田野上的辛勤耕耘者。他们流连于经典书籍 ·317· 之中,畅游于网络知识信息之内,从中吸吮着知识的涵养,充实着自己的头脑, 洗涤着自己的心灵,使自己变得睿智,腹中满藏诗书,使自己的教学变得优雅, 使教学语言更生动、更富感染力,使他们的头脑变得更善于思考,教学中常使学 之中,畅游于网络知识信息之内,从中吸吮着知识的涵养,充实着自己的头脑, 洗涤着自己的心灵,使自己变得睿智,腹中满藏诗书,使自己的教学变得优雅, 使教学语言更生动、更富感染力,使他们的头脑变得更善于思考,教学中常使学 生的心灵受到震撼。 畅游于知识的海洋,可以使我们脱离世间的浮华与烦躁,学会忍耐与享受 寂寞。走上三尺讲台,面对渴望知识的孩子们。我们能从平凡中收获成功,可以 感受我们工作的神圣与伟大。的确,事物本就如此,伟大由平凡垒集,这就是世 间的辩证法。 3.勤于反思

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