高中英语教学论文探析外语教学中跨文化非语言交际能力的培养.pdf

探析外语教学中跨文化非语言交际能力的培养 摘要： 跨文化交际是外语教学的主要目的之一。 人类交际有两种形式： 语言交际和非语言交 际。非语言交际在交际中的作用是不可忽视的。 本文从跨文化交际的角度， 介绍了非语言交 际的特点及作用以及跨文化非语言交际的差异， 并且提出了在外语教学中培养学生非语言交 际能力的方法。 关键词：外语教学；非语言交际；跨文化交际能力 人际间交流是通过两种形式进行的， 一是通过语言交际， 二是通过非语言交际。 非语言 交际是整个交际中不可缺少的组成部分。外语教学的主要目的是培养学生的跨文化交际能 力。跨文化交际能力应包括语言交际能力和非语言交际能力。 以往的外语教学多着眼于书面 和口头交际能力的培养， 对非语言交际能力的培养重视不够。 为了真正达到培养学生全面的 跨文化交际能力教学目标， 在外语教学和研究中应加强对非语言交际的学习和训练， 以使学 生能够运用英语准确。顺利地进行跨文化交流。 一、非语言交际的特点及作用 非言语交际 (non-verbal communica-tion) 是指包括言语行为之外的一切由人类和环境 所产生的，对于信息发出和接收者都具有潜在信息价值或意义的刺激。 非言语行为包括眼神、 手势、身势、微笑、面部表情、服装打扮、沉默、交谈时的身体距离、讲话的声音、语调、 时间观念、 对空间的使用等等。 这些非言语行为都可以用作交流信息、 传达思想、 表达感情 态度。 非语言交际与语言交际的特点不同， 它没有固定的规律和法则， 也没有一套具有明确 意义的符号。 它可以是连续不断地进行， 有些非语言交际的手段是人类的本能， 有些则是后 天习得的。 人类交际是语言交际和非语言交际的结合。 在交际中， 脱离非语言的配合的孤立 的语言行为往往难以达到有效的交际目的； 另一方面也要认识到， 非语言行为只能在一定的 语境中才能表达明确的含义，而且一种非语言行为只有与语言行为或其它非语言行为配合， 才能提供明确的信息。 非语言交际通常与语言交际结合进行， 在不同的情况下起着补充、 否 定、重复、代替、强调、调节的作用。当你接到你不喜欢的礼物时，尽管嘴里说如何喜欢， 但脸上的表情却流露出你的真实的不愉快的表情，也就是说，你的表情否定了你所说的话。 我们有时一边说话一边用手势表达同样的意思。 例如， 有人问路的时候， 我们在告诉问路人 方向， 同时用手指指示该方向以重复。在有的情况下，无法用语言交流信息，必须用非语言 行为传递信息。 例如股票交易所的交易员在嘈杂的大厅里用特定的手势传递买卖的信息和行 情。身势动作常常可以对所讲的话起强调作用。 在人们讲话时会伸出手掌或拳头用力向下压 下去以表示态度坚决。交谈时人们常用眼神和语调暗示自己要讲话、己讲完、或不让人打 断。 二、跨文化非语言交际的差异 人类的交际都是在一定规则指导下进行的， 而包括语言交际行为规则和非语言交际行为 规则。 交际规则是每种文化长期约定俗成的结晶。 文化不同， 交际规则是不同的， 非语言交 际行为规则也不尽相同。在跨文化交际中，人们比较注意语言交际行为的正确性、合适性、 和可接受性， 却易忽略非语言交际行为的文化差异和影响。 一个中国男人和一个美国或加拿 大妇女谈话时，注视对方是否失礼 ?两个男青年或两个女青年同行时，其中一个搭着另一个 肩膀或两个人手拉手向前走，西方人是否认为合适