高中英语阅读课课堂导入-提高英语教学效果”课题实施方案.pdf

高中英语阅读课课堂导入，提高英语教学效果”课题实施方案 铁五处中学高中英语教研组 一、研究的背景和意义 1、本课题研究产生的背景 教育学认为： 课堂教学是整个英语教学过程中较为集中的横截面， 是 教师向学生进行教育、传播知识、培养技能、技巧的主要形式。教师 的整个教学思想、 教学方法和教学艺术， 以及学生的学习效果无不在 课堂教学中比较集中地反映出来。 英语教学的效果是基于每节课的教 学效果之上的， 每节课就是学生攀登英语高峰道路上的一个台阶。 一 个台阶上不去，就给攀登下一个台阶增添了困难。 教育心理学家说过， 只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以 最简捷、最有效的方法去获得必要的知识，这就是求知欲。课堂教学 艺术是一个整体，而“课堂导入”是整个课堂教学的一个十分重要的 环节，它是课堂教学整体的有机组成部分， 也是激发学生求知欲的关 键。它的成功与否在很大程度上决定了整堂课的教学效果。 导入语与文章开头一样， 目的重在吸引。 只有把学生吸进课堂教学中 去，提高教学质量才有最可靠的基础条件。 只有学生始终为教学活动 所吸引并积极参与其中， 这样的教学才称得上成功——因为学生乐于 学习。当然要使学生乐于学习， 并不是单靠导入这一教学环节就能完 全承担地起的。 但毋庸置疑的是， 开讲伊始， 能令学生感到 “有趣”， 从而乐于听课， 以使教学活动顺利进行下去， 恰当精妙的导入是功不 可或缺的。所以说，成功导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的 导入能使教学收到意想不到的效果。 良好的课堂导入能够营造良好的 学习气氛 , 能够最大限度地提高课堂教学效果。其在英语教学法中， 呈现的作用是提供充分的、 新的英语感性材料， 让学生完成良好的感 知任务。学生对语言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取决于 教师在呈现环节中与学生认知的过程协调的效果。 因此，教师必须在 导入新课时， 千方百计激发学生的求知欲， 充分调动学生的主观能动 性，提高课堂教学效果。 2、本课题针对问题 引入新课， 要根据学生的年龄特征和心理特点， 结合所学语言材料的 特点，以及周围环境，季节，天气，时事，学生生活等随机设计不同 导入方式， 才能收到意想不到的教学效果。 这也要求教师的教学方法 常教常新，异彩纷呈，才能长久地吸引学生的注意力，让学生学得饶 有趣味，兴致盎然。教师风格各异，教材内涵不同，学生素质参差不 齐，导入设计也必定呈现百花齐放， 万紫千红景象， 但万变不离其中， 那就是注重导入呈现的关联性、 趣味性和启发性。 英语课堂的任务是： 激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立自信心， 养成良好的学 习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习的能力和合作精神…… 提倡采用活动途径， 倡导体验参与的教学模式， 让学生在体验和实践 中学习，从活动中获得信息和知识，进而达到培养兴趣、形成语感和 提高交流能力的目的。 这就要求教师要结合学生的实际情况， 确保每 个学生积极参与学习英语。因此，只要我们能从实际出发，结合不同 的课文内容， 采用不同的导入方式， 就会使学生全身心地投入到课堂 学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。 3、学生发展的需要。 高中学生一般处于十五至十八这个年龄段，精力旺盛，也比较活泼， 生理心理都介于懂事和不懂事、成熟和不成熟之间，在这种情况下， 他们对学习必然有时是积极主动的； 有时又是消极被动的。 没有很强 的自主性，自然就容易受外界影响了。如果课堂