如何让学生对写作练习课感兴趣.doc

如何让学生对写作练习课感兴趣？ 要让学生对习作课感兴趣，至少得依靠以下三个方面的努力。我们的习作课充满情趣，学生才会对课堂感兴趣。 第一，习作课的训练要放开手脚，贴近学生。 我们的教学设计，选择的训练点不仅要遵照教材的设计，更要注意贴近儿童的玩耍、学习、活动；不仅要走进孩子的校园、家园，还要走进孩子的心园。二年级就可以让学生写写自己身边的小动物，养过的蜗牛、乌龟、兔子、仓鼠的特点模样……说说给金鱼分灶吃食，被小猫打翻了饮料，为蚕宝宝到处寻找桑叶的趣事。中年级让学生玩玩《夹弹子》、《称金鱼》的活动，写写《左手和右手》、《自画像》的片断。高年级让学生《保护鸡蛋》、《给爸爸洗脚》，体会亲情与家庭的温馨。习作课激活学生的热情，让孩子们写他们想写、会写的内容，而不是逼着他们写不想写、不能写、也不会写的东西。小学生的习作是练笔，不是创作，不要强调思想健康，中心明确；不要强调选材典型，结构新颖。把小学习作的训练落实到小学生身上，做他们能做的习作，学生自然容易产生兴趣。 第二，习作课的安排要动静搭配，张弛有度。 上习作课读个题目，说上几句就让学生习作。长此以往这样的习作课我估计孩子们是不会感兴趣的，教学的效率也不会高。三年级《洗手帕》的习作训练，要求把洗手帕的过程写清楚。很多老师上课会询问孩子们有没有洗过手帕，洗手帕是怎么洗的，让同学之间讨论，梳理清楚洗手帕的步骤，就认为指导结束，可以让学生写下过程。 我不是这样上课的。我要孩子们每人都“玩”一次洗手帕，真实经历过，记忆自然会激活，印象当然更深，习作常常会更方便。孩子也会在玩和比赛洗手帕的过程中，尝到劳动的快乐。 先让学生集中观察讲台前同伴洗手帕的过程，以静为主。看十遍不如做一遍。再让学生分成8组都动手洗手帕，这是以动为主。事先准备好的8个盆子分给大家，教室里三个组，教室外走廊上有五个组。一声令下，洗手帕比赛开始了。到处是孩子们的欢声笑语。从静静地看，到自己动手实践，比赛加深了每一个孩子洗手帕过程的印象，也在劳动比赛过程中获得成功的乐趣。最后是说写。 两节作文课有张有弛，孩子们洗得不亦乐乎，说得不亦乐乎，写得不亦乐乎。印象深了，还萌发自己的事情自己做的意识，减少了写作障碍。假如不让孩子们人人动手“玩”一下“洗手帕”，只是按写作的知识要求，按部就班地去指导教学，是不是课堂教学中儿童生长的生命意义会少了些？ 第三，习作课上教师要充满激情，富于情趣。 叶澜教授提倡让课堂焕发生命的活力，我很赞成。课堂要焕发生命的活力，前提是我们的教师在课堂上需要充满激情，富于童心。能够很自然地蹲下来和学生对话，懂得儿童的心思和审美，能和学生一起欢呼跳跃，一起难受失望。而不是远离习作教学场，做高高在上的发令者，远离儿童心理的纯客观的裁判。充满教育教学激情的教师，语言可以是幽默风趣的，也可以是细腻生动的，还可以是朴实平和的，但不论如何，老师都不应该是背书者，都应当是富于情趣的对话者、引领者、合作者。我上中年级的《吃西瓜》，给每一个孩子准备了蜜甜蜜甜的西瓜，和孩子一起高高兴兴吃西瓜；连续发布三个奖励学生吃西瓜的指令，让学生充分动起来，为学生后面的习作表达制造“情节”；采用录像抢拍学生形形色色吃西瓜的有趣镜头，弥补中年级儿童注意分配弱的缺陷，让学生吃完西瓜重温体验，强化感受印象，激活学生表达的欲望与激情。结果学生西瓜吃得过瘾，习作写得精彩。 想想，这样的习作课学生怎么会不喜欢呢？