有效体育教学的实.ppt

体育课的结构 什么是课的结构？ 怎样划分结构？ 传统体育课结构划分 准备部分——基本部分——结束部分 时间比例： 15-20%——70-75%——10% 这样划分课的结构可以吗？ 一 二 激情动员 激发动机 激情准备 引起兴趣 激情洋溢 保持兴趣 反思巩固 体能发展 身心恢复 放松身心 体育教学目标制定 课时目标的制订要求 重点突出、可操作、可观察、可评价 目标的内容一般应包括： 知识与技能 体能（身体素质） 情意（情感、态度、价值观、意志等） 制订目标应注意以下几点： 第一，必须充分了解和研究学生现状 第二，必须充分了解教材内容的难度 第三，必须充分了解教材内容的价值 目标的三要素 《体育与健康课程标准》指出：“具体学习目标一般应该包括“条件”（在什么情境中）、“行为”（做什么和怎么做）和“标准”（做到什么程度）三个部分。” 我们把条件、行为和标准称为目标的三要素。 条件是指学生在什么情境中发生的行为。如，完成动作时有没有提示或指导？有没有降低或增加难度？有没有其他附加条件？有没有对抗或防守因素，有没有借助其他器具等。目标中应该体现这些完成动作行为的外部条件。 体育课的结构 什么是课的结构？ 怎样划分结构？ 传统体育课结构划分 准备部分——基本部分——结束部分 时间比例： 15-20%——70-75%——10% 目标的三要素 《体育与健康课程标准》指出：“具体学习目标一般应该包括“条件”（在什么情境中）、“行为”（做什么和怎么做）和“标准”（做到什么程度）三个部分。” 我们把条件、行为和标准称为目标的三要素。 教学目标的制订可以把定量与定性、明确与模糊、观测与期望相结合。如在知识与技能方面比较容易体现目标的三要素，我们可用行为性目标来表述,尽量做到具体、明确、可观测。但体能和情意的变化是一种渐变的内化过程，这些变化不是一两节课内可显著呈现的，难以观察和测量，我们可用表现性或体验性目标来表述，提出对学习者的期望和学习者应该参与的活动内容及情境，描述学生的表现，感受或体验等。 案例2：一位教师这样制订初二学生篮球双手胸前传球学习目标 1.认知目标：了解双手胸前传球动作方法，知道该方法在比赛中的运用时机。 2.技能目标：基本掌握双手胸前传球动作要领，能熟练传球20次不失误。 3.情感目标：知道合作练习的方法，培养学生相互协作的良好学习品质 制订目标应注意以下几点： 第一，必须充分了解和研究学生现状 第二，必须充分了解教材内容的难度 第三，必须充分了解教材内容的价值 好的体育课什么样？ 1 目标明确具体，内容难度适宜 2 教学方法得当，掌握情况良好 3 运动负荷适宜，健身实效突出 4 身心和谐发展，健身育人并重 5 师生关系和谐，学生积极主动 三要素的局限性 目标的标准化和数量化倾向在某种程度上带有工业化社会和行为主义的价值取向，而教育不是工厂，学生不是部件，教育教学的效果是个潜移默化的渐变过程，有些方面的变化是难以短时间内直接量化观测的，如情感、态度、价值观、感受体验、审美情趣、意志品质、身体素质等方面的变化就是如此，它们具有难以量化、隐性的和动态的特点。 体育教学目标制定 课时目标的制订要求 重点突出、可操作、可观察、可评价 目标的内容一般应包括： 知识与技能 体能（身体素质） 情意（情感、态度、价值观、意志等） 强化体育教学增进学生健康 党的十八届三中全会决议指出： 强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康，体魄强健。 何处下手，如何强化体育课，是摆在体育教师面前的重要课题。 体育课存在的问题 1.巨大差异的体育教学 演出式与放羊式的反差 2.随意自由的体育教学 从体操教材的淡出看教学内容的随意性 3. 无“书”可教的体育教学 许多学校无教师用书，无学生课本 4.大班额、小场地、少器材的体育教学 接受不可改变的现实，改变可以改变的现状 体育课的结构 什么是课的结构？ 怎样划分结构？ 传统体育课结构划分 准备部分——基本部分——结束部分 时间比例： 15-20%——70-75%——10% 目标的三要素 《体育与健康课程标准》指出：“具体学习目标一般应该包括“条件”（在什么情境中）、“行为”（做什么和怎么做）和“标准”（做到什么程度）三个部分。” 我