一元一次方程的应用行程问题 初中数学说课课件.ppt

三、 教学方法分析 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用练习式、讨论式以及探究式的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以登台讲解和相互交流的形式，分析和解决问题，从真正意义上完成对知识的自我建构。 课后反思 由于是借班上课，自己多少还是有点担心本节课的任务玩不成。直到完成活动一，我才觉得低估了学生的能力，学生准备的很充分，在讲的时候，能够画线段图分析，把相等关系清楚的表示出来，在黑板上边讲解边板书，最后还要小结本类型应该注意什么。在后面的小组中，有的代表在讲解时图画得不合题意了，组内就有同学及时提出来，到黑板上帮助改正并参与讲解，共同完成了任务，课堂气氛比较活跃。 三、 教学方法分析 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用练习式、讨论式以及探究式的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以登台讲解和相互交流的形式，分析和解决问题，从真正意义上完成对知识的自我建构。 四、教学过程分析 教师要在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力，要注意适时指导，引导总结并表扬鼓励。让学生体验提出问题，解决问题的全过程，在活动中获得成功的体验。 相遇问题和追及问题是两种基本的类型，要注意学生的分析是否到位，画图分析，找相等关系是否准确，要求学生展示解题的全过程，发现问题及时解决，由于时间的关系，后面的几个问题只列到方程即可。 四、教学过程分析 教师要在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力，要注意适时指导，引导总结并表扬鼓励。让学生体验提出问题，解决问题的全过程，在活动中获得成功的体验。 相遇问题和追及问题是两种基本的类型，要注意学生的分析是否到位，画图分析，找相等关系是否准确，要求学生展示解题的全过程，发现问题及时解决，由于时间的关系，后面的几个问题只列到方程即可。 课题名称： 一元一次方程的应用行程问题 二、教学目标 三、教学方法 四、教学过程 一、教材分析 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节教材是初中数学七年级第三章第6节的内容，本节课是在学习了一元一次方程的基础上，讲述一元一次方程的应用。根据应用题的实际意义，找出相等关系，列出有关一元一次方程，是本节的重点和难点，同时也是本章节的重难点。本课讲述一元一次方程的应用题，在提高学生的能力，培养他们对数学的兴趣以及对他们进行思想教育方面有独特的意义，同时，对后续教学内容起到奠基作用。 一、教材分析 2、学情分析 从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面让学生自己编题，并准备讲题，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让其他学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 2、学情分析 从认知状况来说，学生已经领会运用一元一次方程解决实际问题的方法和操作步骤，并且体会了数学建模的基本方法,这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。但行程问题是学生最难解决的一类应用题，在行程问题中，有相遇问题,追及问题,背向而行,环形跑道,航行等类型问题。学生虽然已经学习了行程问题的应用题,并且掌握较好。但行程问题类型较多,容易出现知识遗忘，所以应全面系统的去总结, 有利于发展学生的思维能力 一、教材分析 一、教材分析 3、教学重难点 根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，因此我将本节课的 重点确定为：通过具体实例研究相遇、追及、背向、航行、环行问题 难点确定为：通过分析题意，找相等关系列方程 二、 教学目标分析 新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程,同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为： 教学目标 1、学生能够解决实际问题中的行程问题,会提出有关的行程问题,并掌握解决问题的一些基本策略。 2、培养学生分析问题，解决实际问题，归纳整