满井游记教学设计.docxVIP

教案一 基本信息 案例名称 《满井游记》 科目 语文 教学课时 1 课时 主备教师 赣州市章贡中学 龚颖丽　组 教材分析 《满井游记》是一篇文言文。本课的主要教学目标是：学会借助提示、注释和工具书读 懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；学习品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加 深理解。 学情分析 初中学生已有一定的文言知识基础，能借助课文下面的注释和已有的文言知识基本读懂 课文，对文言文的认识进一步加深。但理性理解能力还需提高，因此教学中注意因材施教， 由浅入深，以各种手段激发学生的学习兴趣，注意培养学生的学习能力，用多媒体手段突破 重点难点，激发学生学习的主动性。 教学策略与设计设计说明 本课主要采用朗读法，质疑探究法、提问法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发 学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性。 1.学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。 2. 对字词的疏通，可采用质疑探究法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将 自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点 拨时授以学法指导，指点解词的方法。 3.语文课堂要激发学生多向思维，因此，在讲授知识的过程中还多次进行提问，让学生 大胆交流回答，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 教学目标 （一）知识与能力： 理解文意，了解作者袁宏道及写景小品文的特点，学习赏景技巧。 （二）过程与方法: 重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身 写作能力。 （三）情感态度和价值观： 感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情，并且通过学习这篇小品文认识 到只有冲破种种限制，扩大视野，才能发现生活中本来就存在的美。 教学重点和难点 教学重点： 朗读课文，引导学生感受作品优美的意境，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行 描写的方法。 教学难点： ①提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力。 ②体 会 作者 抒 发 的感 情 。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ？、 ？ 、 。 1.情景导入 南国的山水是温婉，绮丽。 而北国的山水也自有其独特 的韵味，今天我们一起来感 受春寒料峭的北国风景。多 媒体出示课题。 学生回忆学过的南国山 水的语段，本单元已经 学过的文章。 让学生进入山水学 习的氛围中。 2.诱思导学 教师出示学生自主学习的内 容，点拨指导 1.学生一读课文：弄清 字、词、节奏。 2.学生二读课文：把握 基本文意。 3.分组疏通文意，学生 对照注释及提示理解文 意。 培养学生自己思考 问题的积极性，使 不同层次的学生都 能积极主动地获取 知识。 3.质疑探究 ①齐读课文，在大脑中再现 美丽的春景画面。并用笔在 文中圈出作者描绘了哪些景 ②学生齐读课文并圈画。 ③作者这样写是抓有代表性 的景物来写的，这属于对点 的描写，除了分写，作者还 进行了总体的描绘，即是对 面的描写。文中哪一句是对 景物的总写？ ④结合阅读体验，找出文中 你最喜欢的语句，并说出理 由。（提示：可以从语言特 色、词语的运用、修辞手法 表情达意等方面赏析。） 学生自主学习后分组讨 论，教师的点拨和学生 的学习相结合。成绩优 秀的学生在语句赏析方 面做得更好，成绩略差 的学生基本把握文意， 简单了解语段。 让学生自主思考， 深入理解文章内涵。 培养学生的独立思 考能力和信息整合 能力。让学生学会 赏景技巧。 4.朗读背诵指 导 通过各种形式的朗读来实现 齐读，男女生分开读， 听读，教师提问，学生 用书上的原句回答等。 通过反复朗读课文， 培养文言文语感。 5.拓展延伸 1.与春天有关的诗歌。 2.与前几篇文言文进行比较 阅读。 学生思考讨论后回答。 提升文言阅读能力， 体现语文教学“工 具性”和“人文性” 相结合的特点。 。 。 ？ ） 、 6.课文总结 王国维语：一切景语皆情语 作者要在文中表达什么感情 在文中何处可以表明呢？学 生在文中找出点明主旨的文 句，并说说对这个句子的理 解。 “始知郊田之外未始无 春，而城居者未之知也。 ” 这反映了作者对城市、 官场的厌弃和投身于大 自然怀抱的欣喜之情， 暗含着“城中桃李愁风 雨，春在溪头荠菜花” 的人生哲理。（联系作者 生平） 全面掌握文章内容， 文章主旨。 板书设计 满井游记 （袁宏道） 第一部分（1）城中“余寒犹厉”的景象。 第二部分（2）满井春色：（总）“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”（面） （分）水——山——柳——麦——人——鸟——鱼（点 第三部分（3）抒发自己的感受和情怀。 厌弃——欣喜 学生学习活动评价设计 我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动有机渗透到教学的