数学人教版一年级上册 张晓雪 《解决问题》.ppt

男生 后排 前排 女生 一共有多少人？ 探究新知 一共有多少人？ 探究新知 观察思考 7＋8＝15（人） 比较异同。 9＋6＝15（人） 一共有多少只天鹅？ 7 ＋ 7 14 ＝ （只） ＝ （只） 8 ＋ 6 14 练习巩固 一共有多少个灯笼？ 还可以怎样解答？ 一共有多少个灯笼？ 还可以怎样解答？ 一共有多少个灯笼？ 还可以怎样解答？ 一．说教材： 本节课是人教版小学数学一年级上册第八单元“20以内进位加法”的例5“解决问题”,是“用数学”的内容,引导学生用所学的知识解决实际问题。新课标修订稿的解决问题领域，最突出的变化就是从“双能”调整为“四能”，增加了“发现问题和提出问题”的能力，本节课的解决问题充分体现了这一点。通过“艺术节表演”的情境，让学生说说知道哪些信息？学生既可以从男、女生的性别角度，也可以从前排、后排的角度发现人数的信息，进而培养学生从多角度观察的意识。 在练习的P97的“做一做”，也可以引导学生，既可以从左右的位置关系角度，也可以从黑白颜色的角度发现天鹅的数量。同样P9也可以启发学生从不同角度发现信息，信息虽然不同，但是解决问题的方法是相同的。 本节课是在学习了20以内进位加法的基础上进行教学的。教材中围绕“一共有多少人”的问题,显示出不同的解决方法。让学生学会从不同的角度分析思考问题,探寻不同的解答问题的方法。  二、说教学目标 1.会用学过的数学知识解决简单的实际问题。 2.训练学生用不同的方法解决同一个问题,培养思维的灵活性和创新性。 3.感受数学在日常生活中的作用,激发学生学习数学的兴趣。  教学重点：运用所学知识解决问题。 教学难点：对同一个问题寻求不同的解决方法。 三、说教法学法（如何培养学生的倾听与表达） 本节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在30分钟的教学中容易疲劳，注意力易分散，如何培养孩子们的倾听和表达呢？我将通过创这情景激发孩子们的好奇心，然后充分利用多媒体课件吸引孩子们的注意力，再通过自主思考、小组合作的方式引导孩子用心倾听他人意见，准确自己看法。自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，为了最大程度体现课改精神，在学法的指导上，我将充分体现教师是课堂上的引导者，启发者，参与者。通过让学生找一找、说一说、问一问等多种活动，让学生积极动眼观察、动脑思考、动口表述、动耳倾听，主动获取新知识。  四、说总体设计： 本节课我安排了四个教学环节： （1）复习导入，激发兴趣。 （2）自主参与，探索新知。 （3）应用新知，解决问题。 （4）课堂总结，知识延伸。  第一环节：复习导入，激发兴趣。 在这个环节中，我以闯关赢门票的形式进行前面知识的复习，一共分为三关，分别是：口算、填空和解决问题，问题难度逐步提升。 【设计意图：本环节主要目的是对前面学习的20以内的进位加法进行复习，为接下来应用其解决问题做好准备，同时，我利用“赢门票”的情境激发了学生的学习兴趣，为本节课开好头。】 第二环节：自主参与，探索新知。 在本环节，我以主题图为基础，引导孩子们观察、发现数学问题，然后再自己思考如何解决问题，之后小组之间说一说自己的解决方法，在交流过程中，我会进行巡视，通过巡视，指导孩子们学习用心倾听他人表达见解，准确表达自己的意见。最后在学生汇报之后，让孩子们在明白了解决问题的方法之后与孩子们共同总结求“一共”的就是用加法计算。【设计意图：本环节，；力图通过自主学习、小组合作的方式引导学生发现解决问题方法的多样性。并培养学生学会倾听、表达的方法。】  第三环节：应用新知，解决问题。 这一环节我主要设计了四道数学问题，让学生巩固解决问题的方法，并在以“这几道题目有什么相同的地方？”巩固求“一共有多少”，表示把它们都合起来。（都用加法计算） 【设计意图：让学生通过巩固练习对解决问题的方法进一步理解体会，感受数学源于生活并服务于生活。】 第四环节：课堂总结，知识延伸。 1、引导学生回忆我们在解决问题中，都做了什么？ 2、运用方法自主提出问题、解决问题。 【设计意图：因为孩子第一次接触解决问题，解决问题对于刚刚入学的学生有一定的难度，所以在学习了解决问题之后，我引导孩子们明确解决问题的方法：先来认真观察图片和文字，然后在其中找出数学信息，我们再根据数学信息来提出问题、解决问题。使孩子们学会学习。】 一共有多少个灯笼？ 还可以怎样解答？ 一共有多少个灯笼？ 还可以怎样解答？ 一共有多少个灯笼？ 还可以怎样解答？ 五：说板书设计 解决问题 一共有多少？（加法） 7+8=15 9+6=15  第一关 8＋3＝ 8＋8＝ 9＋4＝ 7＋8＝ 7＋6＝ 7＋5