第三章 牛顿运动定律专题三 牛顿运动定律的综合应用 .ppt

图6 课堂探究 图6 D 课堂探究 12.“传送带模型”问题的分析思路 1．模型特征 图7 学科素养培养 学科素养培养 审题与关联 ①解题切入点： ②明情景、析过程 受力分析、动力学分析和运动过程分析 物体从A到B，从B到C，受力如何？做什么运动？小物体是否一直加速到B点． 学科素养培养 图8 ③理思路、选规律 A到B做匀加速运动，B到C做匀减速运动，应用牛顿第二定律求加速度a，用运动学公式求时间． ④巧布局、详解析 结合受力分析、牛顿第二定律求第(1)、(2)问． 学科素养培养 图8 学科素养培养 图8 学科素养培养 图8 学科素养培养 图8 13.“滑块—木板模型”问题的分析思路 学科素养培养 高考模拟 图13 高考题组 1 2 模拟题组 3 4 高考模拟 图13 高考题组 1 2 模拟题组 3 4 高考模拟 高考题组 1 2 模拟题组 3 4 图11 审题与关联 ①解题切入点： ②明情景、析过程 受力分析、动力学分析和运动过程分析 物体从A到B，从B到C，受力如何？做什么运动？小物体是否一直加速到B点． 学科素养培养 图8 学科素养培养 图8 详细解答 学科素养培养 图9 AD 高考模拟 高考题组 1 2 模拟题组 3 4 图10 图13 高考模拟 高考题组 1 2 模拟题组 3 4 图9 审题与关联 解题切入点： 明情景、析过程 A、B二者由于初速度方向相反，二者均要匀减速运动，A减速到零 A再反向加速，相对于B板仍向左运动对地向右运动 ,B继续减速 受力分析、动力学分析与运动过程分析 临界条件“最后A恰好没有滑离B板”说明了两者速度相同时A运动到B左端 ，如图 学科素养培养 详细解答 学科素养培养 图9 题组扣点 课堂探究 学科素养培养 高考模拟 专题三 牛顿运动定律的综合应用 题组扣点 课堂探究 高考模拟 学科素养培养 专题三 牛顿运动定律的综合应用 高考模拟 图13 高考题组 1 2 模拟题组 3 4 高考模拟 图13 高考题组 1 2 模拟题组 3 4 高考模拟 高考题组 1 2 模拟题组 3 4 图11 审题与关联 ①解题切入点： ②明情景、析过程 受力分析、动力学分析和运动过程分析 物体从A到B，从B到C，受力如何？做什么运动？小物体是否一直加速到B点． 学科素养培养 图8 学科素养培养 图8 详细解答 学科素养培养 图9 AD 高考模拟 高考题组 1 2 模拟题组 3 4 图10 图13 高考模拟 高考题组 1 2 模拟题组 3 4 第三章 牛顿运动定律 专题三 牛顿运动定律的综合应用 题组答案 1.D 2.B 3.C 考点梳理答案 1.（1）大于 （2）向上 2.（1）小于 （2）向下 3.（1）等于零 （2）g 题组扣点 考点一　超重与失重现象 课堂探究 审题突破 知识链接 物体将沿斜面加速下滑 可将加速度向水平和竖直方向分解 尽管物体的加速度不是在竖直方向，但只要其加速度在竖直方向上有分量，物体就会处于超重或失重状态． 课堂探究 a=gsin30° ay ax 图2 审题突破 物体将沿斜面加速下滑 可将加速度向水平和竖直方向分解 课堂探究 B a=gsin30° ay ax 图2 水到渠成 A的加速度在竖直方向上有分量，处于失重状态，故台秤对系统的支持力将减小 课堂探究 课堂探究 答案　D 考点二　动力学中的图象问题 1．图象的类型 2．问题的实质 课堂探究 审题突破 v－t 图象的斜率表示加速度，加速度的变化规律决定v－t 图象的变化趋势 课堂探究 力F与时间成正比 小物块A不会从木板上滑下 木板和地面没有摩擦 图3 详剖细解 刚开始，外力 F 较小，加速度比较小，A、B保持相对静止 mAa＜Ff 加速度a的大小随着时间t 逐渐增大 课堂探究 F 图3 详剖细解 F 随着时间t 的增大,外力F增大,同时B给A的摩擦力Ff也变大 当物块和木板之间的摩擦力大小达到最大静摩擦力时，物块A与木板B发生相对运动 此时有Ff＝ma，F－Ff＝ma，解得F＝2Ff，即kt＝2Ff Ff B 课堂探究 图3 课堂探究 图4 D 考点三　动力学中的临界极值问题 临界或极值条件的标志 课堂探究 (1)有些题目中有“刚好”、“恰好”、“正好”等字眼，明显表明题述的过程存在着临界点； (2)若题目中有“取值范围”、“多长时间”、“多大距离”等词语，表明题述的过程存在着“起止点”，而这些起止点往往就对应临界状态； (3)若题目中有“最大”、“最小”、“至多”、“至少”等字眼，表明题述的过程存在着极值，这个极值点往往是临界