数学《图形宝宝》活动反思.docVIP

数学《图形娃娃》活动反思 《图形宝宝》这个活动是渗透式领域中班上学期的一个数学活动，《纲要》中指出：要让幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”围绕《指南》精神，我制定了以下三个目标：学习用各种几何图形片拼娃娃，能按图形特征进行分类并计数；尝试变化图形片摆放的位置，以表示图形娃娃的多种姿势；观察并学习同伴拼搭图形娃娃的方法。下面简单的谈谈自己对本次活动的想法。 课堂实录：（第一、二环节） 教师：小朋友，你们见过哪些图形？ 幼儿：圆形、三角形。 幼儿：正方形、长方形。 教师：今天教室里来了很多图形宝宝，想和我们小朋友一起做游戏呢，我们一起看看是谁来了，这里有很多图形片，你们能叫出它们的名字吗？ 幼儿：圆形、长方形、正方形。 幼儿：半圆形、梯形。 教师：这些几何图形还能拼出漂亮的娃娃呢，我们一起来看看这些图形娃娃吧！ 师幼欣赏图形宝宝。 教师：这些娃娃用到了哪些几何图形？ 幼儿：圆形、三角形、正方形、长方形。 教师：你们想不想也来拼一个图形娃娃。 幼儿：想。 教师：想一想，用什么图形可以拼出娃娃的头，什么图形可以拼出娃娃的身体、胳膊和腿呢？ 教师:幼儿自由讨论 教师：什么图形可以拼出娃娃的头呢？ 幼儿：圆形。 幼儿：梯形。 教师：什么图形可以拼出娃娃的身体、胳膊和腿呢？ 幼儿：正方形做身体，长方形做胳膊和腿。 幼儿：还可以用两个三角形拼成一个身体呢？ 教师：老师也想帮图形宝宝一个忙，看！老师拼成了两个漂亮的娃娃。 教师：好看吗？看看老师是用什么图形拼出来的。 幼儿：三角形、圆形。 幼儿：长方形、正方形。 幼儿：半圆形。 教师：这两个娃娃做的动作一样吗？ 幼儿：不一样。 教师：你能看出它们在干什么吗？ 幼儿：在跳舞。 幼儿：做操。 教师：想不想帮帮图形宝宝拼一个漂亮的娃娃呀？ 幼儿：想。 教师：拼娃娃前，先要想好用什么图形做娃娃的脸，用什么图形做胳膊和腿。 幼儿拼娃娃。（教师巡回指导） 教师：你们都拼了一个可爱的娃娃，请你和边上的小朋友说说你拼的是一个什么样的娃娃？ 情况分析： 数学是一门逻辑性很强的学科，且数学活动是一个枯燥、单调活动，为了让幼儿对数学活动产生兴趣，乐于进行数学活动，并在轻松愉快的氛围内接受知识，并消化知识。因此在这个的《图形宝宝》活动中，针对中班的幼儿集中注意力的时间比较短，且对鲜艳的颜色有一定敏感度，因此在活动的一开始，我为幼儿准备了颜色鲜艳的图形宝宝，并且这些图形的大小和形状都是不同的，鲜的图形宝宝出示一下子提高了幼儿学习的兴趣，当然在美术活动七巧板中，孩子们对简单的图形都比较熟悉了，因此今天当我出现很多图形时，孩子们异常兴奋，因为他们很自信这些图形他们都认识。当我提到：“图形宝宝想请小朋友帮忙，把他们拼在一起变成一个漂亮的娃娃，想一想，什么图形可以拼出娃娃的头，什么图形可以拼出娃娃的身体、胳膊和腿呢？小朋友很快的举手小手，小朋友都说的了很多，小朋友都表现出乐于帮助的举动。接着我出示了两个不同姿态的娃娃时，小朋友的眼睛里都露出惊奇的表情，又一次让幼儿对活动产生浓厚的兴趣。本次活动就是因为我为幼儿提供了丰富的材料，才牢牢抓住幼儿的注意力，从而激发了幼儿对学习数学的兴趣，真正达到了让幼儿快乐学习的目的。在整个教学活动中，我是根据幼儿已有的知识经验，通过看、说、摆、记录等环节，以集体讨论、合作交流的形式，来调动幼儿学习的积极性、主动性，从而培养幼儿自主学习的意识。从这次的活动的效果来看，小朋友已经会用各种几何图形片拼娃娃，并拼贴出多种姿势的娃娃来，有部分孩子学会了记录，但是还有部分的小朋友只用拼，不会记录。 调整策略： 1. 寓教育于生活，让知识潜移默化。生活中处处存在着数学，在平时的日常生活中数学教育应该是潜移默化的。教师要利用有利资源仔细观察、抓住教育的契机，随时引导幼儿发现身边的数学，让幼儿感受数学对于人类生活的重要性，并且感受到学习数学的快乐。如：在这次的活动前，我先让幼儿找找教室里，有哪些东西是用图形拼贴成的，孩子会看到主题板块上的汽车和挖完，这样可能效果会更好。 2.因材施教，提供的材料应用层次。孩子的能力是有差异的，在提供材料时应注意要循序渐进，满足不同水平的幼儿操作需要。同一个活动内容，在不同的阶段应该提供给幼儿不同的材料。对于能力强的幼儿教师应提供材料相对难些，对于能力弱的幼儿应简单些，从而来提高幼儿的发展水平。 如：在活动中，对能力弱的幼儿我让他拼一个娃娃，能力强的幼儿我让他拼两个不同姿态的娃娃，并让他记录下来。这样利于不同能力的幼儿都有不同层次的提高。