高中语文统编版（2019）必修下册教案：5 《雷雨》.docVIP

《 雷雨》 (教学设计+文本语用知识整合+同步检测+高考对接） 【教学设计】 【教学 目标 】掌握通过戏剧语言分析人物复杂个性的方法 。 【教学重点】透过文本语言感受周朴园的人物形象形象 。 【教学难点】对戏剧语言的个性化解读 。 【教学过程】 一、 导 入 播放《雷雨》视频剪辑 问题：周朴园究竟是怎样一个人? 二、预学 (一 )提供鉴赏人物分析角度 “戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。抓住了人物的语言，就抓住了人物的灵魂。 通过课文节选的第一场戏——周朴园与鲁侍萍相认中的语言人手 ，来把握周朴园的形象。 (二 )进入具体语言情境 1．让学生体验“我们”在表意上的作用(暗示两人有过不寻常的关系) 2．通过贯穿全戏的时问概念“三十年前”(让学生找出第一场戏中“三十年前 ”共 出现 12 次 )来深入了解周 、鲁两人特殊的关系。 教师提供材料 ： 周朴园——某煤矿公司董事长，55 岁。 周繁漪——其妻 ，35 岁。 周萍——其前妻鲁侍萍生子，28 岁。 周冲——繁漪生子 ，l7 岁。 鲁贵——周宅仆人 ，48 岁。 鲁侍萍——其前妻 ，某校女佣，47 岁。 鲁大海——侍萍与前夫周朴 园之子 ，煤矿工人 ，27 岁 。 鲁四凤——鲁责与侍萍之女，l8 岁，周家使女 。 师：这是曹禺在序幕中明确写出的人物关系表，从表中能看出什么奥妙吗? 明确 ：鲁侍萍被周家赶走是发生在 27 年前。 师：那作者为什么反复强调 30 年前 ，难道是作者记错 了吗? (提示学生可用心理学分析法来说明周 、鲁确实存在过真实的爱情。因为对他们而言，27 年前是一个悲惨的时刻 ，他俩潜意识里都记住了三年幸福生活 ，所 以他们对话中反复出现的是“三十年前”这个时间概念 ，并不是作者记错了 ，而是更逼真地体现了人物的心理。从一个侧面反映了作者语言的高超。) 3．在明确周 、鲁有过刻骨铭心的爱情时 ，学生自然 明白“无锡为什么是个好地方”的“好 ”是有着特定 内涵的，对周 、鲁来说 ，无锡 ，正是这段美好生活的见证。 4．可是 ，这段甜蜜 的爱情没能维持多久 ，因为后来发生了一件事而导致两人分手 ，是什么事呢? (师生共同回顾有关剧情 ) 【情境二】 1．请一学生读上面这段话，请另一学生点评 ，教师指导。 2．教师事先把两个“你们”改成“你”，让学生找出课文与老师给的文字的不 同。 3．学生找到后，让学生体验“你们”与“你”在表情达意上的不同感受。明确：“你们”暗示了赶鲁侍萍走不仅有周朴园，更主要的是周家。 4．请学生联系上下文语境 ，体会鲁侍萍复杂的心情。 明确 ：鲁 、周都是封建婚姻制度的牺牲品，两人的相爱也是真实的；鲁对周有怨恨 ，但更主要 的是恨周的软弱。 5．教师提供相关材料 ： 鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在“父母之命 、媒妁之言”不可违的时代 ，他 又是没有办法阻止的。何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。 教师点拨 ：故事发生在 30 年前 ，即文中的“光绪 20 年”，在清末封建社会里 ，青年男女 自由恋爱是不被传统认可的。再看周朴 园 3O 年前的处境 ，他也不过 20 多岁的小伙子 ，在上面还有老头子 、老太太 、大家庭 ，他也掌握不 了 自己的命运 。所 以，“你们”一词传递出当时抛弃鲁的不只是周，更主要的是封建大家庭。 6．“何况在赶走之前 ，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”作者的补充很重要 ，那么 ，当周朴园后来得知侍萍被赶走 ，有没有行动呢? 明确 ：让学生在课文中找到“我看见她河边上的衣服，里面有她的绝命书”这句话，想象周朴园当时沿着河失魂落魄地发疯一般地寻找 ，感受周朴园内心极度痛苦状 。 【情境三】 这两段话你认为周朴园对侍萍 的怀念是真实的吗? (学生讨论回答 ) 讨论后明确：周朴园的怀念确实是 出自内心的需要 ，不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念的真实性。 教师小结 ：此时 ，大家眼里看到的是一个爱的深、痛的切，是一个“曾经沧海难为水”的周朴园。不过 ，随着剧情的发展 ，周朴园的形象变得复杂起来了 。 【情境四】 1．请生分角色朗读 ，让学生点评 。 2．教师提供揣摩人物语言 的方法 ：(1)联 系上下文语境品读 ；(2)抓住文中反复出现的词句 ；(3)探究舞台说明；(4)借助心理学分析法。 3．请学生根据老师提供的方法讨论此时周朴园大变脸的原因 ，反映了人物当时怎样的心理 。让生组成 4 人小组充分讨论，然后派代表发言交流。 教师也参与学生讨论 ，并给足时间。 4．经过讨论明确：此时的周朴园灵魂已被物质利益 占据了统治地位 ，原先对侍萍的情感 已被 自私、残酷取代。虽然周的语言对侍萍而言是巨大的伤害 ，但是非常符合周的身份和心理特征 。如果周和鲁相认 ，抱头痛哭 ，那是有违 人性发展的 ，